發(fā)布時(shí)間：2020-11-30 11:44

　　 例句是對(duì)外漢語課堂教學(xué)中用來講解語言點(diǎn)的重要方法和手段,是課堂教學(xué)中必不可少的重要部分。例句設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了詞匯在結(jié)構(gòu)和用法上的特征,能不能使學(xué)生清楚、明白地理解詞匯的意義和用法、把握教師的意圖也對(duì)課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果的好壞有較大的影響。對(duì)于教師們來說,設(shè)計(jì)例句是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。目前泰國與我國合作共建孔子學(xué)院16所,孔子課堂11個(gè),泰國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)從2003年的8.05萬,增加到100多萬,每年需要的漢語教師和漢語教師志愿者數(shù)量極大。在泰漢語教師志愿者人數(shù)截至2019年3月累計(jì)達(dá)到17185人次,主要分布在1000多所大、中、小學(xué)校,2018年在泰漢語教師志愿者達(dá)到了 1700人。為了幫助在泰的漢語教師更好地了解泰國的漢語教學(xué)情況,有針對(duì)性地開展教學(xué)和進(jìn)行例句設(shè)計(jì),我們針對(duì)泰國漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了漢語課堂例句需求調(diào)查,在此基礎(chǔ)上以調(diào)查對(duì)象使用的《體驗(yàn)漢語》高中3教材為例進(jìn)行了例句的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究,同時(shí)我們對(duì)在泰任教的中國漢語老師進(jìn)行了漢語例句設(shè)計(jì)調(diào)查,將對(duì)本土教師的訪談作為補(bǔ)充,并以此為基礎(chǔ)提出了針對(duì)泰國漢語教學(xué)特點(diǎn)的例句設(shè)計(jì)建議。論文分為五個(gè)部分。第一章緒論詳細(xì)說明了選題背景、研究意義、研究方法并總結(jié)了前人的研究成果,主要包括外語例句設(shè)計(jì)研究、對(duì)外漢語例句設(shè)計(jì)研究,泰國漢語例句設(shè)計(jì)研究以及《體驗(yàn)漢語》教材研究。第二章是對(duì)泰國漢語教學(xué)情況的介紹和分析,主要介紹了 Triam Udom Suksa Patthanakarn Suvarnabhumi學(xué)校(以下簡稱TUPP學(xué)校)的漢語教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題。并對(duì)《體驗(yàn)漢語》高中3教材進(jìn)行分析,分為教材簡介、教材內(nèi)容分析和教材特點(diǎn)總結(jié),教材內(nèi)容分析主要包括對(duì)教材詞匯的數(shù)量和難度、語法點(diǎn)數(shù)量和難度、教材語言功能項(xiàng)目的數(shù)量與難度及其涉及的話題,并將《體驗(yàn)漢語》高中3與教材前一冊(cè)和學(xué)生的漢語水平相比較進(jìn)行分析。第三章是對(duì)泰國學(xué)生的例句需求調(diào)查和對(duì)現(xiàn)在泰任教和曾在泰任教的中國漢語教師的漢語例句設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行的調(diào)查。首先,我們使用問卷調(diào)查分析了學(xué)校高三學(xué)生對(duì)漢語課堂例句的需求,內(nèi)容包括例句的難度、數(shù)量、呈現(xiàn)方式和涉及的話題。其次,對(duì)教師例句設(shè)計(jì)實(shí)踐的調(diào)查內(nèi)容包括例句設(shè)計(jì)的必要性、例句設(shè)計(jì)的原則、例句的呈現(xiàn)方式、例句的有效性以及教師們?cè)诶湓O(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和需要的幫助,并就調(diào)查中涉及的有關(guān)問題對(duì)泰國本土教師和中國籍漢語教師進(jìn)行了訪談。第四章是我們?cè)趩柧碚{(diào)查的基礎(chǔ)上從例句的編寫和呈現(xiàn)方式兩大方面進(jìn)行的例句設(shè)計(jì)實(shí)踐,并將調(diào)查的結(jié)果與我們的例句設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合,為對(duì)泰漢語教學(xué)例句設(shè)計(jì)的實(shí)施提出了建議。第五章結(jié)語,對(duì)本文的研究進(jìn)行了總結(jié)和回顧,并提出了研究存在的不足之處和展望。
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