德育本應(yīng)當(dāng)是學(xué)校最美的風(fēng)景,是最溫暖人心的活動。赫爾巴特甚至直接地提出:“德育是人類的最高目的,也是教育的最高目的�！比欢�,中國教育改革四十年以來,德育工作雖然也取得一些成效,但從根本上來說,依然未能有效根除實效性不高這一頑疾。這就迫使德育課題需從多維的理論視角破解這一緊迫的時代難題。在這種時代背景下,敘事倫理學(xué)及倫理敘事理論應(yīng)運而生。倫理敘事擷取鮮活而靈動的生活事件,并通過敘事主體對事件的倫理敘述,不斷豐富和提升敘事主體和客體的生命體驗,充分發(fā)掘事件背后的道德哲理與倫理意義,從而促進敘事主體和客體的道德成長。從德育的視角來看,倫理敘事不僅內(nèi)含先進的德育理念,體現(xiàn)教育者自身良好的道德素養(yǎng),而且高度契合了品德發(fā)展的規(guī)律。因此,本文從倫理敘事的角度對德育教學(xué)方式進行了調(diào)查研究。本文通過文獻法、問卷調(diào)查以及訪談法,并結(jié)合筆者的課堂觀察了解并掌握了倫理敘事的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀,對倫理敘事在小學(xué)德育課堂中的有效應(yīng)用進行深入研究。內(nèi)容共分為四個部分,首先緒論部分,介紹了選題緣起,在國家重視德育這一時代背景下,結(jié)合國內(nèi)外對倫理敘事內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及風(fēng)格的研究綜述對倫理敘事的發(fā)展歷程與基本核心概念進行了界定,并進一步的闡述本研究的理論與實踐的目標(biāo)、意義;第二部分主要從倫理敘事對小學(xué)德育的適切性以及小學(xué)德育課堂中倫理敘事的欠缺來闡述倫理敘事在小學(xué)德育課堂中實踐的必要性,其適切性主要體現(xiàn)在德育目標(biāo)和方法上,其必要性在于現(xiàn)實德育課堂中“事”和“敘”的共同缺乏導(dǎo)致故事的倫理意蘊無法被挖掘;第三部分結(jié)合實際案例和相關(guān)道德發(fā)展理論分析得出:倫理敘事可以促進小學(xué)生的道德判斷、構(gòu)建小學(xué)生的道德情感體系、培養(yǎng)小學(xué)生的道德行為習(xí)慣以達(dá)到德育實際的教學(xué)目標(biāo);第四部分從優(yōu)化倫理敘事中的師生互動著手,通過對敘事主體觀念及能力的提升、對敘事中介倫理功能的有效充實與發(fā)揮,從而促進敘事“主體與主體”“主體與客體”進行雙重的知識上、情感上、人格上的互動,達(dá)到提升小學(xué)生倫理敘事能力的目的。
【學(xué)位單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G621
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣起及國內(nèi)外綜述
        一、選題的緣起
        二、國內(nèi)外研究綜述
    第二節(jié) 研究意義、目標(biāo)與內(nèi)容框架
        一、研究意義闡釋
        二、研究目標(biāo)
        三、研究內(nèi)容框架
    第三節(jié) 分析框架、研究方法與概念界定
        一、分析框架
        二、研究方法
        三、核心概念的界定
第二章 倫理敘事在小學(xué)德育課堂中應(yīng)用的理據(jù)
    第一節(jié) 理論依據(jù):倫理敘事對小學(xué)德育的適切性
        一、倫理敘事契合了德育的目的
        二、倫理敘事契合小學(xué)的德育方法
    第二節(jié) 現(xiàn)實訴求:倫理敘事在小學(xué)德育中的缺失
        一、小學(xué)德育課堂中“事”的隱匿
        二、小學(xué)德育課堂中“敘”的倫理意蘊的遮蔽
第三章 倫理敘事在小學(xué)德育課堂中應(yīng)用的目標(biāo)
    第一節(jié) 美德即明智:發(fā)展小學(xué)生的道德判斷能力
        一、道德判斷的界定
        二、促進學(xué)生的道德判斷能力
    第三節(jié) 道德之生命線:建構(gòu)小學(xué)生的道德情意系統(tǒng)
        一、道德情意的內(nèi)涵與作用
        二、倫理敘事中道德情意系統(tǒng)的構(gòu)建
    第四節(jié) 篤之于行:養(yǎng)成小學(xué)生的道德行為習(xí)慣
        一、道德行為的內(nèi)涵與作用
        二、倫理敘事中道德行為的促進
第四章 倫理敘事在小學(xué)德育課堂中應(yīng)用的理路與策略
    第一節(jié) 敘事主體:教師倫理敘事意識及能力的提升
        一、觀念是行動的先導(dǎo):教師對倫理敘事的珍視
        二、“美德即知識”:教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
        三、能近取譬:豐富教師的生活閱歷
    第二節(jié) 敘事中介:豐富課程的倫理意蘊
        一、小學(xué)德育課堂中倫理故事的充實
        二、校園空間倫理敘事功能的發(fā)揮
    第三節(jié) 敘事客體:優(yōu)化互動,提升小學(xué)生倫理敘事能力
        一、小學(xué)生倫理敘事能力的不足
        二、倫理互動的內(nèi)容及方式
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄一 :訪談提綱
附錄二 :訪談實錄
附錄三 :調(diào)查問卷
附錄四 :讀研期間科研成果

【參考文獻】

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本文編號：2888135