地方課程資源的有效開發(fā)與利用,有利于更好的實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。地域性課程資源的開發(fā)與利用,一方面是對(duì)原有語(yǔ)文教材的補(bǔ)充與豐富,另一方面也是結(jié)合地域文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效方式。而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與地域文化相融合,進(jìn)行具有地方特色的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),是近年來(lái)不少語(yǔ)文教師大膽探索的方向。論文由緒論、第一章、第二章、第三章和結(jié)語(yǔ)五大部分組成。緒論部分對(duì)本文的研究背景、意義以及研究思路進(jìn)行了闡述,對(duì)目前的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,研究時(shí)主要采用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、訪談法、示例法等方法。第一章對(duì)洋縣地方語(yǔ)文課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,主要列舉了洋縣的自然資源、社會(huì)人文資源、文學(xué)文藝資源。在洋縣豐厚的文化資源中選取了最典型、最具有代表性的優(yōu)秀資源以期納入地方語(yǔ)文課程資源之中。第二章闡述了地方語(yǔ)文課程資源建設(shè)的原則。在選取地域文化建設(shè)地方語(yǔ)文課程資源需要遵守的原則主要有實(shí)踐性原則、實(shí)效性原則、靈活性原則,以及持久性原則。實(shí)踐性原則,即地域文化資源的選取要取之生活,用之生活。要選取充滿語(yǔ)文味的資源,只有具備語(yǔ)文性的資源才可以作為補(bǔ)充資源走進(jìn)語(yǔ)文課堂。實(shí)效性原則,即運(yùn)用了資源之后要有實(shí)際的語(yǔ)文成效,能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升,無(wú)論是資源的開發(fā)和使用還是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀地域文化資源獲得的能力都應(yīng)該是永續(xù)的,可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的。靈活性原則,即在資源的選取和學(xué)習(xí)中要批判繼承,古今并濟(jì)。在廣泛的資源中根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活選取,合理地開發(fā)資源、利用資源,并且用好資源,讓優(yōu)秀的地域文化資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與洋縣地方語(yǔ)文課程資源建設(shè)融匯貫通。持久性原則,地域文化資源從產(chǎn)生再到開發(fā)往往都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)和歲月的洗禮,所以在使用資源時(shí)一定要用好資源,將優(yōu)秀的地域文化資源發(fā)揚(yáng)光大使其對(duì)人的發(fā)展和優(yōu)秀品格、完美人生產(chǎn)生持久影響力,讓優(yōu)秀的地域文化資源發(fā)揮歷久彌新的作用。第三章對(duì)洋縣地域文化與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了具體的探究。通過(guò)案例分析了洋縣方言在拼音、識(shí)字、寫字教學(xué)中的應(yīng)用,通過(guò)對(duì)洋縣方言發(fā)音和普通話發(fā)音的區(qū)分,找出了兩者之間的異同和注意事項(xiàng),幫助小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和普通話時(shí)能夠達(dá)到“正確、流利”“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能說(shuō)普通話”的要求的課標(biāo)要求。借助現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法和構(gòu)詞形式將方言詞匯和地方語(yǔ)的獨(dú)特字義與標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語(yǔ)字詞進(jìn)行比對(duì),在建立地域文化認(rèn)同感的同時(shí)更好的使用標(biāo)準(zhǔn)字詞進(jìn)行書寫和社交。借助地方本土文學(xué)作品,進(jìn)行分析鑒賞,將本土文學(xué)與語(yǔ)文教材中的作品緊密結(jié)合,創(chuàng)新本土文學(xué)解讀方法,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),擴(kuò)充語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品面,豐富學(xué)生的閱讀世界。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀前人優(yōu)秀文學(xué)作品,選取身邊的生活、風(fēng)景、人物融入個(gè)人情感和體驗(yàn)開展寫作教學(xué),提高學(xué)生選取寫作素材善于利用身邊文化資源寫出真情深感的作文能力。學(xué)會(huì)用“大語(yǔ)文觀”在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,利用綜合性學(xué)習(xí)的形式在生活實(shí)踐中去學(xué)好語(yǔ)文用好語(yǔ)文。
【學(xué)位單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
abstracts
緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究方法與研究思路
第一章 洋縣地方語(yǔ)文課程資源分析
    第一節(jié) 自然風(fēng)光與文物古跡
        一、風(fēng)景名勝
    第二節(jié) 珍禽異獸
    第三節(jié) 社會(huì)人文資源
        一、方言資源
        二、民俗文化與非物質(zhì)文化
        三、歷史人物
    第四節(jié) 文學(xué)文藝資源
        一、洋縣本土作家和他們的文學(xué)作品
        二、以洋縣地域文化為主題的文學(xué)、文藝作品
第二章 地方語(yǔ)文課程資源建設(shè)的原則
    第一節(jié) 實(shí)踐性原則
        一、堅(jiān)持地方課程資源教學(xué)的語(yǔ)文性
        二、以新課標(biāo)為導(dǎo)向
        三、強(qiáng)化教師開發(fā)利用意識(shí)
    第二節(jié) 實(shí)效性原則
        一、以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向
        二、以永續(xù)發(fā)展為根本
    第三節(jié) 靈活性原則
        一、批判繼承,古今融合
        二、活選活用,合理開發(fā)
    第四節(jié) 持久性原則
        一、不斷豐富地方語(yǔ)文課程資源,建立資源庫(kù)
        二、利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù),逐步完善資源庫(kù)
第三章 洋縣地域文化之于小學(xué)語(yǔ)文課程開發(fā)的實(shí)施
    第一節(jié) 洋縣地域文化在識(shí)字寫字教學(xué)中應(yīng)用
        一、語(yǔ)音與漢字案例分析
        二、詞匯案例分析
        三、資源價(jià)值分析
        四、地域文化在識(shí)字、寫字教學(xué)中實(shí)施建議
    第二節(jié) 洋縣地域文化在閱讀、寫作教學(xué)中應(yīng)用
        一、本土文學(xué)文藝作品閱讀鑒賞案例分析
        二、以地域文化為內(nèi)容的寫作案例分析
        三、資源價(jià)值分析
        四、地域文化在閱讀、寫作教學(xué)中實(shí)施建議
    第三節(jié) 洋縣地域文化在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用
        一、口語(yǔ)交際案例分析
        二、主題活動(dòng)案例分析
        三、資源價(jià)值分析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2870367