隨著新課改的開(kāi)始,物理探究式教學(xué)在理論和實(shí)踐上都取得了一定的成就。但是,由于實(shí)際教學(xué)中許多方面的限制,探究式教學(xué)在推廣的過(guò)程中仍然受到了一些阻礙。所以,如何把握探究教學(xué)的關(guān)鍵要素,發(fā)揮探究式教學(xué)的重要作用,已經(jīng)成為了物理教師的重要研究方向。本研究針對(duì)初中物理探究式教學(xué)展開(kāi),本文第一章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的探究教學(xué)研究現(xiàn)狀作為研究背景,閱讀大量探究式教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)了解探究式教學(xué)的主要研究思路和方法、研究目的和內(nèi)容等;第二章對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)一步研讀理解探究教學(xué)的概念界定和理論基礎(chǔ),對(duì)探究教學(xué)的發(fā)展歷程和相關(guān)的理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);第三章在對(duì)文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上結(jié)合了實(shí)際教學(xué)中的思考,探索出探究教學(xué)的主要特征和環(huán)節(jié),有針對(duì)性地提出了相關(guān)的教學(xué)策略,豐富了探究教學(xué)的知識(shí);第四章根據(jù)對(duì)探究教學(xué)的理論研究展開(kāi)實(shí)踐,把自主、實(shí)驗(yàn)、合作等探究教學(xué)的要素融入其中,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程采用不一樣的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法,按照探究教學(xué)主要環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂教學(xué),深入分析教學(xué)過(guò)程和效果,并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思;第五章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法分析了探究式教學(xué)的效果和開(kāi)展情況,分析了影響探究教學(xué)的主要原因,提出了開(kāi)展探究教學(xué)的合理意見(jiàn),為初中物理探究式教學(xué)的研究和實(shí)踐提供了可參考的依據(jù)和案例。本文最后對(duì)探究教學(xué)的存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),提出了優(yōu)化探究教學(xué)的策略,再次提倡以學(xué)生為主體的探究教學(xué),以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與協(xié)作,從而提高課堂教學(xué)效果。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類(lèi)】：G633.7
【部分圖文】：

匣?行加速一段距離，只有達(dá)到一定的速度以后，飛機(jī)才會(huì)騰空而起。那么，是什么樣一個(gè)力可以使得飛機(jī)升上天空呢？（通過(guò)這樣的情景引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)于飛機(jī)起飛情景的回憶和思考，對(duì)使得飛機(jī)起飛的力充滿好奇，從而促使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。）教學(xué)環(huán)節(jié)一：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)是升力產(chǎn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，生活中有許多的小實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行探討和分析，得出這一知識(shí)點(diǎn)。（2）實(shí)驗(yàn)探究老師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備兩張紙，模仿老師往兩張紙的中間吹氣（如圖4-1所示），觀察有什么現(xiàn)象？學(xué)生：兩張紙會(huì)同時(shí)往中間靠攏。（在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由老師進(jìn)行演示，帶動(dòng)學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，使得整個(gè)課堂都處于一種愉悅的氣氛中，有利于教師帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，在輕松的課堂環(huán)境中可以建立平等民主的師生關(guān)系，更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式下，可以更加體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的生活圖4-1探究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

往紙張的中間吹氣，加快了中間空氣的流動(dòng)，所以紙張中間空氣的流速比兩邊快；紙張往中間靠攏說(shuō)明紙張中間的壓強(qiáng)小于兩邊的壓強(qiáng)。所以得出結(jié)論：流速快的地方，壓強(qiáng)�。涣魉俾牡胤�，壓強(qiáng)大。（小組代表發(fā)言后，先提問(wèn)其他小組是否有不一樣的意見(jiàn)，若其他小組有不一樣的看法，則再次進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行意見(jiàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。）這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)的遷移能力。學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，由學(xué)生進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)并予以解釋和分析。教學(xué)環(huán)節(jié)二：升力是怎樣產(chǎn)生的由教師進(jìn)行如圖4-2機(jī)翼模型演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行思考。圖4-2探究升力是怎樣產(chǎn)生學(xué)生：機(jī)翼升起來(lái)了。（通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)作為這一內(nèi)容的引入，集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和現(xiàn)象分析能力。）老師：同學(xué)們觀察一下這個(gè)機(jī)翼的形狀，由于機(jī)翼的形狀特殊，氣流經(jīng)過(guò)機(jī)翼的上方的流速比下方的流速大，那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生思考問(wèn)題，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題來(lái)獲取新的知識(shí)，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。分析過(guò)程由各個(gè)小組進(jìn)行討論，然后交流意見(jiàn)，最后由代表在全班學(xué)生面前發(fā)表結(jié)論。）小組代表：機(jī)翼上方流速大，壓強(qiáng)小；下方流速小，壓強(qiáng)大。所以便產(chǎn)生了一個(gè)向上的壓強(qiáng)差，正是由于這個(gè)壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力使得機(jī)翼受到了向上的升力。
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本文編號(hào)：2864918