隨著新課改的開始,物理探究式教學在理論和實踐上都取得了一定的成就。但是,由于實際教學中許多方面的限制,探究式教學在推廣的過程中仍然受到了一些阻礙。所以,如何把握探究教學的關鍵要素,發(fā)揮探究式教學的重要作用,已經(jīng)成為了物理教師的重要研究方向。本研究針對初中物理探究式教學展開,本文第一章通過對國內(nèi)外的探究教學研究現(xiàn)狀作為研究背景,閱讀大量探究式教學的相關文獻來了解探究式教學的主要研究思路和方法、研究目的和內(nèi)容等;第二章對相關文獻進一步研讀理解探究教學的概念界定和理論基礎,對探究教學的發(fā)展歷程和相關的理論有了進一步的認識;第三章在對文獻的研究基礎上結(jié)合了實際教學中的思考,探索出探究教學的主要特征和環(huán)節(jié),有針對性地提出了相關的教學策略,豐富了探究教學的知識;第四章根據(jù)對探究教學的理論研究展開實踐,把自主、實驗、合作等探究教學的要素融入其中,結(jié)合不同的教學內(nèi)容對教學過程采用不一樣的側(cè)重點和教學方法,按照探究教學主要環(huán)節(jié)開展課堂教學,深入分析教學過程和效果,并對教學實踐進行總結(jié)和反思;第五章通過問卷調(diào)查法、訪談法分析了探究式教學的效果和開展情況,分析了影響探究教學的主要原因,提出了開展探究教學的合理意見,為初中物理探究式教學的研究和實踐提供了可參考的依據(jù)和案例。本文最后對探究教學的存在問題進行總結(jié),提出了優(yōu)化探究教學的策略,再次提倡以學生為主體的探究教學,以學生的知識經(jīng)驗為基礎,加強學生之間的交流與協(xié)作,從而提高課堂教學效果。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

匣?行加速一段距離，只有達到一定的速度以后，飛機才會騰空而起。那么，是什么樣一個力可以使得飛機升上天空呢？（通過這樣的情景引入，引發(fā)學生對于飛機起飛情景的回憶和思考，對使得飛機起飛的力充滿好奇，從而促使學生進一步地學習。）教學環(huán)節(jié)一：流體的壓強與流速的關系這一知識點是升力產(chǎn)生的基礎知識，對于流體壓強與流速的關系，生活中有許多的小實驗可以進行探討和分析，得出這一知識點。（2）實驗探究老師：接下來，請同學們跟著老師一起做一個有趣的小實驗，先準備兩張紙，模仿老師往兩張紙的中間吹氣（如圖4-1所示），觀察有什么現(xiàn)象？學生：兩張紙會同時往中間靠攏。（在這一實驗過程中，由老師進行演示，帶動學生一起實驗，使得整個課堂都處于一種愉悅的氣氛中，有利于教師帶動學生一起進行探究學習。同時，在輕松的課堂環(huán)境中可以建立平等民主的師生關系，更好地發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生學習的主動性。學生在這樣的實驗學習方式下，可以更加體會到物理學習的生活圖4-1探究壓強與流速的關系

往紙張的中間吹氣，加快了中間空氣的流動，所以紙張中間空氣的流速比兩邊快；紙張往中間靠攏說明紙張中間的壓強小于兩邊的壓強。所以得出結(jié)論：流速快的地方，壓強��；流速慢的地方，壓強大。（小組代表發(fā)言后，先提問其他小組是否有不一樣的意見，若其他小組有不一樣的看法，則再次進行討論和點評，最后由教師進行意見點評和總結(jié)。）這一環(huán)節(jié)可以進行多個實驗進行探究，讓學生學會舉一反三，提高學習的遷移能力。學習壓強與流速的關系后，由學生進行其他實驗并予以解釋和分析。教學環(huán)節(jié)二：升力是怎樣產(chǎn)生的由教師進行如圖4-2機翼模型演示實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并進行思考。圖4-2探究升力是怎樣產(chǎn)生學生：機翼升起來了。（通過教師演示實驗作為這一內(nèi)容的引入，集中了學生的注意力，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和現(xiàn)象分析能力。）老師：同學們觀察一下這個機翼的形狀，由于機翼的形狀特殊，氣流經(jīng)過機翼的上方的流速比下方的流速大，那么請同學們根據(jù)流體壓強與流速的關系進行思考，對實驗現(xiàn)象進行分析，找到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（這一環(huán)節(jié)促使學生思考問題，根據(jù)已學的知識思考問題來獲取新的知識，幫助學生在原有的知識基礎之上“生長”出新的知識。分析過程由各個小組進行討論，然后交流意見，最后由代表在全班學生面前發(fā)表結(jié)論。）小組代表：機翼上方流速大，壓強��；下方流速小，壓強大。所以便產(chǎn)生了一個向上的壓強差，正是由于這個壓強差產(chǎn)生的力使得機翼受到了向上的升力。
【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 任關仁;;初中物理探究式教學模式初探[J];素質(zhì)教育大參考;2004年06期

2 劉偉;;實施探究式教學模式 凸顯學生主體性[J];新課程(下);2013年05期

3 劉曉春;;高中生物探究式教學模式的構(gòu)建及實踐[J];西部素質(zhì)教育;2017年09期

4 劉曉芬;肖靜;;探究式教學模式在市場營銷專業(yè)中的運用研究[J];教育教學論壇;2015年04期

5 林淵章;;中職數(shù)學探究式教學模式實踐與探索[J];數(shù)學學習與研究;2016年15期

6 韓姍姍;王衛(wèi)紅;王春平;方趙林;;探究式教學模式下的微課與課堂教學結(jié)合[J];計算機教育;2014年06期

7 高魯;張成;劉廣宇;;軍事院校任職教育探究式教學模式設計方法[J];教育教學論壇;2013年47期

8 劉光印;喬占平;湯玉峰;王琳;程新峰;謝海泉;;精細化學品實驗課堂探究式教學模式改革淺談[J];山東化工;2020年01期

9 王麗君;;問題探究 活躍課堂——論高中數(shù)學探究式教學模式[J];科技資訊;2020年12期

10 董海峰;;論化學教學中的探究式教學模式[J];科技視界;2020年18期

相關碩士學位論文 前10條

1 陳晨;初中物理探究式教學模式及其實踐研究[D];江西師范大學;2020年

2 曲歌;信息技術環(huán)境下初中數(shù)學探究式教學模式有效性研究[D];東北師范大學;2016年

3 陳延鑫;自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[D];聊城大學;2014年

4 丁俊才;初中物理教學中應用互動探究式教學模式的研究[D];淮北師范大學;2015年

5 許宏仕;新課程理念下高中物理實驗課探究式教學模式初探[D];遼寧師范大學;2011年

6 蘇娥;探究型教學模式在高中英語閱讀教學中的應用[D];西北師范大學;2019年

7 王海;探究式教學模式在高中物理教學中的實踐研究[D];云南師范大學;2017年

8 朱志武;探究式教學模式在大學體育拓展訓練課教學中的實驗研究[D];河北師范大學;2018年

9 劉曉飛;創(chuàng)客背景下探究式教學模式在中學信息技術課程中的研究與應用[D];陜西師范大學;2017年

10 黃寶儀;初中體育探究式教學模式構(gòu)建及應用研究[D];魯東大學;2018年

本文編號：2864918