2017版高中語文新課標(biāo)的頒布對語文教學(xué)提出了新要求,專題教學(xué)是落實“任務(wù)群教學(xué)”的一種語文教學(xué)新形態(tài)。通過專題教學(xué)能夠讓學(xué)生在集中的時間段內(nèi)實現(xiàn)自主地閱讀,并針對某些問題進行合作、探究,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí),同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)讀寫一體,提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。從專題教學(xué)的研究現(xiàn)狀來看,專題教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一些成果,但還存在不少問題,還有較多值得探索的空間。而對于《莊子》這部作品的研究,當(dāng)前沒有從專題教學(xué)切入的成果�；诖�,筆者以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向,在專題教學(xué)理論的指導(dǎo)下,進行《莊子》專題教學(xué)的研究,試圖探索高中語文的專題教學(xué)。本論文在對專題教學(xué)的理論、實踐研究現(xiàn)狀和《莊子》專題教學(xué)研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,從傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)、《莊子》專題教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實兩個方面闡述了《莊子》專題教學(xué)的理論依據(jù),并分析了《莊子》專題教學(xué)的實施原則與實施框架。立足語文核心素養(yǎng)的理念,基于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群,本次專題教學(xué)設(shè)計出了五個課段的具體教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于《莊子》專題教學(xué)的實施與反饋則從實施情況、問題與反思兩個方面進行論述。本次《莊子》專題教學(xué)以中華傳統(tǒng)文化為主題切入,讓學(xué)生在自主、合作、探究地學(xué)習(xí)過程中對《莊子》進行深度閱讀,探究《莊子》作品中的文化價值及內(nèi)涵,提升學(xué)生的語言、思維、審美、文化能力,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。同時,希望本研究能夠給高中語文教師開展專題教學(xué)提供一些參考。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由與研究價值
    二、概念界定與文獻綜述
    三、研究思路、內(nèi)容與方法
    四、研究難點與創(chuàng)新點
第一章 《莊子》專題教學(xué)的理論分析
    第一節(jié) 實施《莊子》專題教學(xué)的理論依據(jù)
        一、傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)
        二、《莊子》專題教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實
    第二節(jié) 《莊子》專題教學(xué)的實施構(gòu)想
        一、《莊子》專題教學(xué)的實施原則
        二、《莊子》專題教學(xué)的實施框架
第二章 《莊子》專題教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
    第一節(jié) 《莊子》專題教學(xué)的設(shè)計說明
    第二節(jié) 《莊子》專題教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容
第三章 《莊子》專題教學(xué)的實施與反饋
    第一節(jié) 《莊子》專題教學(xué)的實施情況
        一、實施情況概述
        二、實施中的支架搭建
        三、實施中的評價
    第二節(jié) 《莊子》專題教學(xué)的問題與反思
        一、《莊子》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
        二、《莊子》專題教學(xué)實施后的思考
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫明君;;《逍遙游》的藝術(shù)手法——《莊子》內(nèi)篇賞讀之二[J];名作欣賞;2020年16期

2 郭毓;;淺析《逍遙游》中的自由世界[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2020年09期

3 溫勇智;;重讀《莊子》[J];思維與智慧;2015年09期

4 洞見;;莊子三條魚，人生三境界[J];故事家;2020年01期

5 汪南松;《莊子:在我們無路可走的時候》[J];語文教學(xué)通訊;2002年12期

6 楊彥科;;淺論莊子散文的藝術(shù)風(fēng)格及后世影響——以《逍遙游》為例[J];青年文學(xué)家;2016年05期

7 何泓睿;;以《逍遙游》為例簡析莊子自由觀[J];青年文學(xué)家;2016年20期

8 張筠倩;;讀《莊子》有感[J];當(dāng)代學(xué)生;2015年Z3期

9 高恒忠;;《莊子》游的過程與審美境界[J];求索;2010年05期

10 洪迪;;《莊子》中的孔子[J];臺州學(xué)院學(xué)報;2019年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 肖妹;知與真知—《莊子》認識論研究[D];華東師范大學(xué);2016年

2 姜哲基;《莊子》的“真知”研究[D];山東大學(xué);2017年

3 李漢興;莊子“逍遙游”及其闡釋路徑研究[D];上海師范大學(xué);2017年

4 蘭輝耀;《莊子》''命"的"道""德"哲學(xué)研究[D];東南大學(xué);2015年

5 李劍虹;自然與自由：莊子身體觀研究[D];安徽大學(xué);2011年

6 丁媛;《莊子》丑意象研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

7 鄭笠;莊子美學(xué)與中國古代畫論[D];蘇州大學(xué);2009年

8 Yoshiko Takeshige;《莊子》與《流浪舞集》[D];華東師范大學(xué);2010年

9 劉生良;《莊子》文學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2003年

10 孫雪霞;文學(xué)莊子探微[D];華南師范大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李漫飛;《莊子》專題教學(xué)研究[D];云南師范大學(xué);2020年

2 馬正;《莊子》“圣人”諸名研究[D];華中師范大學(xué);2016年

3 陳慶芳;論莊子關(guān)于個體和群體關(guān)系的辯證思想[D];上海社會科學(xué)院;2006年

4 李若楠;《從語言、文字論《莊子》的楚文化特征[D];山東大學(xué);2020年

5 劉偉;《莊子》中的方術(shù)研究[D];河北師范大學(xué);2020年

6 黃鋒;《莊子》匠人之喻及其美學(xué)內(nèi)涵探析[D];杭州師范大學(xué);2017年

7 徐媛;論《莊子》之“情”[D];上海師范大學(xué);2016年

8 龐旭;論《莊子》中的“游”[D];上海師范大學(xué);2016年

9 徐靜芝;《莊子》的自然世界及其生態(tài)哲學(xué)意蘊[D];杭州師范大學(xué);2015年

10 閻豐;莊子超道德善惡觀研究[D];江西師范大學(xué);2015年

本文編號：2861913