目的:了解護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀,分析護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入在人口學(xué)特征上的差異,探討三者之間的相關(guān)性以及專業(yè)承諾在領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)習(xí)投入間的中介作用。以期為提高護(hù)理本科生學(xué)習(xí)投入,提升學(xué)習(xí)收獲、學(xué)業(yè)成就提供依據(jù)。方法:本研究采用方便抽樣法,于2019年4月選取安徽省4所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理本科生768名為研究對(duì)象。研究工具采用一般資料調(diào)查表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、大學(xué)生專業(yè)承諾量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷。采用SPSS23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,分析方法包括描述性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析、Hayes開發(fā)的PROCESS程序中的模型4檢驗(yàn)中介效應(yīng)。結(jié)果:1.護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持得分(5.32±0.82)分,得分最高的是家庭支持(5.41±0.96)分。女生、學(xué)生干部在領(lǐng)悟社會(huì)支持及其各維度得分高于男生、非學(xué)生干部,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);生源地為城鎮(zhèn)的護(hù)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、朋友支持、其他支持得分高于農(nóng)村護(hù)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);獨(dú)生子女的護(hù)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、家庭支持得分高于非獨(dú)生子女,差異有統(tǒng)計(jì)...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 問題提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持
    2.2 專業(yè)承諾
    2.3 學(xué)習(xí)投入
    2.4 領(lǐng)悟社會(huì)支持、專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究
        2.4.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究
        2.4.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持與專業(yè)承諾的關(guān)系研究
        2.4.3 專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究
3 理論依據(jù)
    3.1 布勞結(jié)構(gòu)交換理論
    3.2 社會(huì)支持理論
    3.3 專業(yè)承諾理論
4 研究對(duì)象與方法
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究工具
            4.2.1.1 一般資料調(diào)查表
            4.2.1.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表
            4.2.1.3 大學(xué)生專業(yè)承諾量表
            4.2.1.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷
        4.2.2 質(zhì)量控制
        4.2.3 統(tǒng)計(jì)分析
5 研究結(jié)果
    5.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    5.2 護(hù)理本科生的一般資料
    5.3 護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持現(xiàn)狀及在人口學(xué)特征上的差異
        5.3.1 護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持現(xiàn)狀
        5.3.2 護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持在人口學(xué)特征上的差異
    5.4 護(hù)理本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及在人口學(xué)特征上的差異
        5.4.1 護(hù)理本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀
        5.4.2 護(hù)理本科生專業(yè)承諾在人口學(xué)特征上的差異
    5.5 護(hù)理本科生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及在人口學(xué)特征上的差異
        5.5.1 護(hù)理本科生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀
        5.5.2 護(hù)理本科生學(xué)習(xí)投入在人口學(xué)特征上的差異
    5.6 護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持、專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析
    5.7 護(hù)理本科生專業(yè)承諾在領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)分析
6 討論
    6.1 護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持的現(xiàn)狀分析
    6.2 護(hù)理本科生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀分析
    6.3 護(hù)理本科生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀分析
    6.4 護(hù)理本科生領(lǐng)悟社會(huì)支持、專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
    6.5 護(hù)理本科生專業(yè)承諾在領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)
7 研究結(jié)論
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究的局限性
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄 A 各變量的正態(tài)P-P圖
    附錄 B 量表
    附錄 C 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況



本文編號(hào)：3788077