一直以來,人們認(rèn)為造成閱讀障礙的主要原因是語音意識(shí)缺陷,但是隨著研究的不斷發(fā)展,越來越多的研究者開始質(zhì)疑這種觀點(diǎn)。國(guó)外最新研究提出了注意轉(zhuǎn)換延遲理論,該理論一經(jīng)提出引起了廣大研究者的支持,但是目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)實(shí)證研究還比較少。本研究分為兩個(gè)部分,第一部分采用注意瞬脫實(shí)驗(yàn)對(duì)上海市三所小學(xué)的21名單詞識(shí)別障礙兒童、23名閱讀理解障礙兒童、22名普通兒童進(jìn)行了注意轉(zhuǎn)換特征研究。第二部分選取了12名兒童進(jìn)行注意轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,研究注意轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對(duì)提高兒童閱讀流暢性的作用。研究發(fā)現(xiàn):1.以漢字作為刺激材料,閱讀障礙兒童和普通兒童都會(huì)出現(xiàn)注意瞬脫現(xiàn)象,注意瞬脫的嚴(yán)重程度為:單詞識(shí)別障礙兒童>閱讀理解障礙兒童>普通兒童。2.閱讀障礙兒童（包括單詞識(shí)別障礙兒童與閱讀理解障礙兒童）注意恢復(fù)所需的時(shí)間長(zhǎng)于普通兒童,閱讀障礙兒童存在注意轉(zhuǎn)換的時(shí)間加工延遲,延遲時(shí)間約為200ms。3.漢字間的不同聯(lián)結(jié)方式會(huì)對(duì)注意瞬脫產(chǎn)生調(diào)制作用,調(diào)制效果為:語義聯(lián)結(jié)>字形聯(lián)結(jié)>語音聯(lián)結(jié)>無關(guān)聯(lián)結(jié)。4.快速視覺序列呈現(xiàn)刺激訓(xùn)練可以提高兒童的視覺注意轉(zhuǎn)換能力,這種訓(xùn)練方法不僅對(duì)普通兒童有效,對(duì)閱讀障礙兒童同樣... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1研究框架圖

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20一次看到的紅色漢字來識(shí)別T1，點(diǎn)擊完成后自動(dòng)進(jìn)行對(duì)T2的識(shí)別。電腦自動(dòng)記錄被試T1和T2反應(yīng)的正確率。被試在完成T1、T2的選擇后自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)試次，在正式實(shí)驗(yàn)開始前，被試進(jìn)行8-10個(gè)試次的練習(xí),具體實(shí)驗(yàn)流程見圖2-3-1。每一組實(shí)驗(yàn)有80個(gè)實(shí)驗(yàn)試次，共計(jì)320個(gè)實(shí)驗(yàn)試次。在每組實(shí)驗(yàn)的中間間隙被試可進(jìn)行休息，休息的時(shí)間間隔由被試自己控制，按任意鍵進(jìn)行下一個(gè)試次的開始。整個(gè)實(shí)驗(yàn)約為50分鐘。圖2-3-1實(shí)驗(yàn)流程圖實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)兒童都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)刺激進(jìn)行認(rèn)讀測(cè)試，剔除對(duì)實(shí)驗(yàn)材料不熟悉的兒童，再次確保兒童對(duì)實(shí)驗(yàn)刺激材料的熟悉程度，減少由于對(duì)實(shí)驗(yàn)材料不熟悉造成的兒童對(duì)漢字刺激識(shí)別的誤差。五、數(shù)據(jù)分析研究通過SPSS19.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。分析時(shí)剔除了每組中反應(yīng)正確率在平均數(shù)加減3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的極端值，最終得到單詞識(shí)別障礙21個(gè)學(xué)生、閱讀理解障礙22個(gè)學(xué)生和普通對(duì)照組21個(gè)學(xué)生的有效數(shù)據(jù)。

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文22的識(shí)別影響到了他們對(duì)于T2的識(shí)別，兒童在識(shí)別T1時(shí)會(huì)占用一定的注意資源。另外無論是單詞識(shí)別障礙組兒童還是閱讀理解障礙組兒童還是普通兒童，他們正確識(shí)別T1下識(shí)別T2的正確率普遍低于單獨(dú)識(shí)別T1或者單獨(dú)識(shí)別T2的正確率，由此可見兒童在進(jìn)行雙任務(wù)時(shí)會(huì)比單任務(wù)消耗更多的注意資源。圖2-4-1三組兒童T1、T2、T2/T1正確率二、不同lag下各組兒童T2/T1識(shí)別率分析我們對(duì)所有兒童在不同lag位置，即兩個(gè)刺激T1與T2不同時(shí)間間隔時(shí)的漢字識(shí)別正確率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2-4-2所示。單詞識(shí)別障礙兒童在lag1位置（T1與T2時(shí)間間隔100ms）時(shí)T2/T1的識(shí)別率是62.92%，在lag3位置（T1與T2時(shí)間間隔300ms）時(shí)T2/T1的識(shí)別率為75.95%，在lag5位置（T1與T2時(shí)間間隔500ms）時(shí)T2/T1的識(shí)別率為81.85%，在lag7位置（T1與T2時(shí)間間隔700ms）時(shí)T2/T1的識(shí)別率為82.20%。表2-4-2不同lag下各組T2/T1平均識(shí)別率與標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)lag1lag3lag5lag7單詞識(shí)別62.92（20.56）75.95（18.34）81.85（14.80）82.20（15.29）閱讀理解66.48（16.43）79.49（14.70）84.83（12.66）85.40（14.00）普通對(duì)照83.99（9.50）93.81（5.34）95.71（4.34）95.83（3.19）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]漢語閱讀障礙者注意轉(zhuǎn)移的時(shí)間進(jìn)程研究[D]. 呂佳.遼寧師范大學(xué) 2013
[2]快速序列視覺呈現(xiàn)中漢字識(shí)別的研究[D]. 曹洪文.電子科技大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3581131