本文關(guān)鍵詞：基于護(hù)理研究生核心能力的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制體系構(gòu)建的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：構(gòu)建護(hù)理專業(yè)研究生核心能力指標(biāo)體系,以其為依據(jù),確定導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成、職責(zé)、遴選要求、培訓(xùn)及考核方法等,為構(gòu)建適合我國護(hù)理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)我國護(hù)理專業(yè)碩士研究生教育的發(fā)展、提高護(hù)理專業(yè)碩士研究生教育水平提供參考依據(jù)。方法：本研究共分為兩部分,第一部分為確定我國護(hù)理專業(yè)研究生核心能力指標(biāo)體系,其研究方法為在查閱文獻(xiàn)、小組討論的基礎(chǔ)上初步構(gòu)建護(hù)理專業(yè)研究生核心能力指標(biāo)體系框架,根據(jù)該框架設(shè)計(jì)《“護(hù)理研究生核心能力”專家咨詢問卷》,采用Delphi專家咨詢法對各指標(biāo)進(jìn)行篩選,最終確定護(hù)理研究生核心能力指標(biāo)體系；第二部分為確定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成、職責(zé)、遴選要求、培訓(xùn)及考核方法等運(yùn)行管理指標(biāo),其研究方法為根據(jù)護(hù)理專業(yè)碩士研究生核心能力指標(biāo)體系,初步構(gòu)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下護(hù)理研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成、職責(zé)、成員遴選要求、培訓(xùn)及考核方法等運(yùn)行管理指標(biāo),采用Delphi專家咨詢法對各指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選。兩次專家咨詢均采用發(fā)送電子郵件、郵寄或現(xiàn)場發(fā)放的方法,咨詢專家意見,待統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示專家意見趨于一致,問卷輪回即可結(jié)束。結(jié)果：第一部分內(nèi)容共進(jìn)行兩輪專家咨詢,兩輪咨詢有效問卷回收率分別為93.75%、95.56%；專家權(quán)威系數(shù)分別為0.82、0.87；一、二級(jí)指標(biāo)變異系數(shù)分別為0.072～0.165、0.077～0.204；一、二級(jí)指標(biāo)的協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.28、0.21(P0.01)。最終確定包含臨床實(shí)踐能力、評(píng)判性思維能力、臨床科研能力、專業(yè)發(fā)展能力等8個(gè)一級(jí)指標(biāo),24個(gè)二級(jí)指標(biāo)的護(hù)理專業(yè)碩士研究生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第二部分內(nèi)容經(jīng)過兩輪咨詢后,各專家意見趨于一致。兩輪咨詢有效問卷回收率分別為90.70%、92.31%；專家權(quán)威系數(shù)分別為0.83、0.88；指標(biāo)變異系數(shù)為0.047～0.241；指標(biāo)的協(xié)調(diào)系數(shù)為0.25(P0.01)。最終確定以護(hù)理教育專家為主導(dǎo)師,由臨床護(hù)理人員、護(hù)理管理專家、臨床醫(yī)療人員、統(tǒng)計(jì)人員共同構(gòu)成導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下護(hù)理研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；從基本能力、教學(xué)能力、科研能力、專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行遴選；在入職前對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；每三年考評(píng)一次,并將導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合以進(jìn)行全方位考評(píng)。結(jié)論：1.護(hù)理專業(yè)碩士研究生核心能力指標(biāo)主要包括臨床實(shí)踐能力、評(píng)判性思維能力、臨床科研能力、專業(yè)發(fā)展能力、教育指導(dǎo)能力等,其中,臨床實(shí)踐能力為護(hù)理研究生的首要核心能力。2.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以護(hù)理教育專家為主導(dǎo)師,由臨床護(hù)理人員、護(hù)理管理專家、臨床醫(yī)療人員、統(tǒng)計(jì)人員共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),其結(jié)構(gòu)合理,符合護(hù)理研究生培養(yǎng)需要,可為提升護(hù)理研究生核心能力和培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。3.團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制可有效彌補(bǔ)單導(dǎo)師制的缺陷,給予研究生全方位、多元化的指導(dǎo),有利于護(hù)理專業(yè)碩士研究生核心能力及綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,提高護(hù)理研究生培養(yǎng)質(zhì)量。4.完善團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師運(yùn)行管理方法,有利于將導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)落到實(shí)處,使導(dǎo)師分工明確、各司其職,促進(jìn)護(hù)理專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理 研究生教育 核心能力 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì) Delphi專家咨詢
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R47-4;G643
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-9
• 前言9-14
• 參考文獻(xiàn)11-14
• 文獻(xiàn)綜述14-22
• 參考文獻(xiàn)19-22
• 護(hù)理專業(yè)碩士研究生核心能力指標(biāo)體系的構(gòu)建22-33
• 1 研究目的22
• 2 研究方法與過捏22-25
• 3 研究結(jié)果25-28
• 4 討論28-32
• 5 小結(jié)32-33
• 基于護(hù)理研究生核心能力的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究33-48
• 1 研究目的33
• 2 研究方法與過捏33-34
• 3 研究結(jié)果34-41
• 4 討論41-46
• 5 小結(jié)46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 結(jié)論51-52
• 總結(jié)52-53
• 發(fā)表論文53-54
• 作者簡介54-55
• 致謝55-56
• 附錄56-81

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李國宏 ,楊言誠 ,夏友雯;招聘護(hù)士“導(dǎo)師制”實(shí)施初探[J];中國護(hù)理管理;2004年04期

2 陳榮鳳,沈潔,尹自芳;對護(hù)理本科生實(shí)施導(dǎo)師制的構(gòu)想與思考[J];解放軍護(hù)理雜志;2005年07期

3 劉建國;劉樹友;;普通高校建立政治導(dǎo)師制的探討[J];華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

4 袁愛梅;黎平;;在醫(yī)學(xué)高職高專院校實(shí)行導(dǎo)師制的設(shè)想[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2008年05期

5 劉建安;靜進(jìn);金宇;王慶雄;楊德勝;;預(yù)防醫(yī)學(xué)本科導(dǎo)師制面臨的困境及發(fā)展思路[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2012年04期

6 路蘭;程紅;趙薇;向婭萍;;導(dǎo)師制在后備護(hù)士長培養(yǎng)中的應(yīng)用[J];護(hù)理研究;2013年02期

7 楊四萍;林燕鳳;吳小瓊;付朝麗;謝曉婷;;“導(dǎo)師制”在護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J];全科護(hù)理;2013年05期

8 鐘蓉戎,應(yīng)飚,陳立明;導(dǎo)師制與大學(xué)生的創(chuàng)新教育[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2002年04期

9 張挹芳,李果剛,陳惠娟,張挺;對導(dǎo)師制的理性思考[J];北京針灸骨傷學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

10 周曉斌;姚麗;陳立軍;;導(dǎo)師制在本科教學(xué)中應(yīng)用的初探[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2003年06期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳鴻梅;江榮翠;倪艷桃;;導(dǎo)師制在新護(hù)士臨床培養(yǎng)中的應(yīng)用和體會(huì)[A];全國外科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議、全國神經(jīng)內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2010年

2 王兆友;;推行學(xué)生成長導(dǎo)師制,加強(qiáng)特殊群體生教育[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

3 張東亞;;成組導(dǎo)師制帶教體會(huì)[A];2012年河南省護(hù)理科研暨臨床護(hù)理PBL實(shí)踐教學(xué)骨干研修班論文集[C];2012年

4 喬偉;馮樂平;王躍峰;李康智;胡婷婷;梁昭全;;桂林醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的幾點(diǎn)啟示[A];醫(yī)學(xué)科研管理前沿與實(shí)務(wù)研討班論文集[C];2009年

5 孟祥發(fā);黃長喜;尉德芳;;淺議新形勢下實(shí)施的本科生班主任、班導(dǎo)師制[A];’2004系統(tǒng)仿真技術(shù)及其應(yīng)用學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2004年

6 周渝慧;;關(guān)于本科導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐[A];第四屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（上冊）[C];2007年

7 覃揚(yáng)彬;覃學(xué)強(qiáng);彭民璋;;實(shí)行“導(dǎo)師制” 培養(yǎng)“雙師一體化”教師[A];科學(xué)發(fā)展 和諧社會(huì) 職教創(chuàng)新——中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

8 潘友炳;;口腔本科教育應(yīng)引入導(dǎo)師制[A];第九次全國口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2013年

9 寧波第二技工學(xué)校課題組;;中等職業(yè)教育實(shí)行“導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐[A];探索與創(chuàng)新——浙江省勞動(dòng)保障理論研究論文選集（第四輯）[C];2005年

10 蔣磊;;獨(dú)立院校英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑探究[A];語言與文化研究（第九輯）[C];2011年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張曉晶;山東鼓勵(lì)研究生雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制[N];新華每日電訊;2008年

2 商報(bào)記者 鄧琳;企業(yè)培訓(xùn)“導(dǎo)師制”推行遇尷尬[N];北京商報(bào);2009年

3 奉海濤 施偉韋;構(gòu)建導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[N];組織人事報(bào);2014年

4 本報(bào)記者 劉福國;哈爾濱導(dǎo)師制培訓(xùn)助優(yōu)秀女性參選村官[N];中國婦女報(bào);2014年

5 記者　趙秋麗　特約記者　李志臣;濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“特長生導(dǎo)師制”[N];光明日報(bào);2004年

6 傅雅妮 本報(bào)記者 吳為;鞍山師院試行本科“導(dǎo)師制”[N];遼寧日報(bào);2001年

7 楊曉冬;青島試行“三支一扶”畢業(yè)生導(dǎo)師制[N];中國人事報(bào);2006年

8 本報(bào)記者 李東華;導(dǎo)師制悄然走進(jìn)中學(xué)校園[N];淮南日報(bào);2006年

9 通訊員 王精華;長沖高中實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)新教師[N];黃岡日報(bào);2007年

10 徐雨薇邋王保初;路橋：“技能導(dǎo)師制”讓職教生“走俏”[N];臺(tái)州日報(bào);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 夏藝萍;小微企業(yè)“一線員工導(dǎo)師制”的構(gòu)建研究[D];南華大學(xué);2014年

2 陳語;基于護(hù)理研究生核心能力的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制體系構(gòu)建的研究[D];東南大學(xué);2015年

3 李星;中學(xué)生成長導(dǎo)師制的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2009年

4 王巧銀;新課程背景下高中導(dǎo)師制的問題探討[D];陜西師范大學(xué);2010年

5 張琦;“導(dǎo)師制”在成都市F小學(xué)試用情況的研究[D];四川師范大學(xué);2010年

6 張燕妮;“中學(xué)導(dǎo)師制”管理在普通高中的實(shí)踐與反思[D];蘇州大學(xué);2010年

7 何莉;本科優(yōu)秀生導(dǎo)師制研究[D];南京航空航天大學(xué);2007年

8 張娜;中學(xué)導(dǎo)師制的功能開發(fā)及其實(shí)現(xiàn)路徑[D];陜西師范大學(xué);2014年

9 段衛(wèi)平;高職學(xué)院思想導(dǎo)師制的研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

10 李靜茹;中國研究生導(dǎo)師制研究[D];河北師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：基于護(hù)理研究生核心能力的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制體系構(gòu)建的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：307386