二十世紀六十年代,當代影子教育現(xiàn)象開始形成;二十世紀九十年代,影子教育開始引起國際學術(shù)界關(guān)注;當前,影子教育作為一種市場行為已經(jīng)具有了較大的經(jīng)濟規(guī)模和社會影響,家庭購買影子教育產(chǎn)品的比重和支出都在不斷提升。中國教育學會調(diào)研發(fā)現(xiàn):2016年,中國影子教育市場規(guī)模超8000億元,學生規(guī)模超1.37億人次。因此,對作為市場行為的影子教育進行經(jīng)濟分析存在必要性。當前鮮有基于經(jīng)濟學范式的影子教育分析,學術(shù)界對影子教育的討論主要集中于教育學和社會學視角:前者多集中于分析教育效果,后者多集中于分析教育公平,且雙方均關(guān)注影子教育規(guī)范。但是,宏觀層面的影子教育規(guī)范需要對等的宏觀層面的影子教育產(chǎn)生條件,但既有的從家庭經(jīng)濟資本、文化資本、社會資本等角度研究影子教育產(chǎn)生條件的理論卻集中于微觀層面,而根據(jù)微觀條件分析提出宏觀政策規(guī)范會產(chǎn)生視角上的錯配。分析影子教育產(chǎn)生的宏觀條件需要基于經(jīng)濟學范式的影子教育概念界定。人們接受教育的目的包括兩類:一是提高人力資本,二是獲得受教育證明以降低市場交易中的信息不對稱的程度。以此為基礎(chǔ),構(gòu)建影子教育的私有性、補充性和證明性特征,并據(jù)此構(gòu)建三組分析維度:①公共性和營利性,②主... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：242 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖８．２傳統(tǒng)和新興線下影子教育產(chǎn)值比重（２０１３—２０１８年）??由圖８．２可知，傳統(tǒng)和新興線下影子教育的產(chǎn)值比重變化分別呈現(xiàn)遞增和遞??


本文編號：3035063