本文選題：音樂訓(xùn)練 + 認(rèn)知功能傳遞��； 參考：《電子科技大學(xué)》2016年博士論文

【摘要】：音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)認(rèn)知功能的發(fā)展,能影響大腦結(jié)構(gòu)和功能連接的可塑性。本文以不同訓(xùn)練階段、不同訓(xùn)練類型為線索,選擇具有代表性的三種不同類型的音樂訓(xùn)練,包括初期的普及型訓(xùn)練、專業(yè)大學(xué)生的器樂訓(xùn)練和專業(yè)作曲家的音樂創(chuàng)作訓(xùn)練,研究音樂訓(xùn)練對(duì)人腦多種認(rèn)知功能、腦結(jié)構(gòu)以及腦功能連接的影響。1.采用量表和行為實(shí)驗(yàn),針對(duì)可能處于音樂訓(xùn)練“關(guān)鍵期”兒童(平均年齡78個(gè)月,SD=4.30),系統(tǒng)采集250個(gè)中國(guó)小學(xué)生5年半時(shí)間的學(xué)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用多水平模型分析兒童的音樂成績(jī)、第一語(yǔ)言(中文)成績(jī)、第二語(yǔ)言(英文)成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)以及智力與訓(xùn)練的關(guān)系,并檢測(cè)是否存在顯著的“時(shí)間×組”交互效應(yīng)。應(yīng)用獨(dú)立的協(xié)方差分析,在母親受教育程度恒定條件下比較具有音樂訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的兒童(音樂兒童)和沒有音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童(非音樂兒童)在每學(xué)期的成績(jī)。用雙變量相關(guān)分析檢測(cè)兒童最終成績(jī)和音樂訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(持續(xù)接受音樂訓(xùn)練的時(shí)間和每周接受訓(xùn)練的時(shí)間)、母親受教育程度、智力以及音樂訓(xùn)練前成績(jī)之間的相關(guān)性,并用回歸分析探討了這些因素的獨(dú)特作用。針對(duì)第一語(yǔ)言,第二語(yǔ)言、數(shù)學(xué)成績(jī)和智力,研究了長(zhǎng)期音樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),音樂兒童的音樂成績(jī)和第二語(yǔ)言顯著優(yōu)于非音樂兒童,此外,盡管音樂訓(xùn)練似乎和第一語(yǔ)言,第二語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān),但音樂訓(xùn)練并非單獨(dú)影響第一語(yǔ)言和數(shù)學(xué)成績(jī)。我們的研究解釋了音樂訓(xùn)練對(duì)非音樂認(rèn)知的傳遞效應(yīng)。2.利用評(píng)分量表,考察長(zhǎng)期接受以五度相生律和五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的中國(guó)民樂訓(xùn)練的大學(xué)生(平均年齡21歲)和非音樂專業(yè)大學(xué)生(平均年齡24歲),對(duì)以西方十二平均律和大調(diào)式為基礎(chǔ)的調(diào)性音樂和無調(diào)性音樂的敏感性;利用工作記憶范式,研究音樂專業(yè)大學(xué)生(音樂家)和非音樂專業(yè)大學(xué)生(非音樂家)分別在調(diào)性音樂、無調(diào)性音樂和無音樂條件下完成視覺工作記憶任務(wù)的成績(jī)。結(jié)果顯示,音樂家對(duì)調(diào)性和無調(diào)性的區(qū)分度評(píng)價(jià)上沒有顯著差異,而非音樂家對(duì)兩種音樂的區(qū)分度評(píng)價(jià)具有顯著差異,這說明長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練可能導(dǎo)致音樂家具備更高的聽覺感受閾值,從而對(duì)調(diào)性音樂和無調(diào)性音樂的差異更不敏感;對(duì)于工作記憶任務(wù),音樂家用更少的時(shí)間,取得了更好的工作記憶任務(wù)成績(jī),這說明音樂訓(xùn)練對(duì)工作記憶能力的提高具有促進(jìn)作用。此外,音樂家在調(diào)性音樂背景下的反應(yīng)時(shí)間比在無調(diào)性音樂背景下的更長(zhǎng),這可能是因?yàn)橹袊?guó)民樂演奏家對(duì)西方十二平均律大調(diào)式音樂的處理包含了更復(fù)雜的過程,中西方律制和調(diào)式差異可能會(huì)吸引他們大腦的資源進(jìn)行處理,此外調(diào)性音樂旋律中的句法關(guān)系和調(diào)式音程關(guān)系的穩(wěn)定和不穩(wěn)定,也可能會(huì)引發(fā)音樂期待的成分,因此留下用于完成記憶任務(wù)的認(rèn)知資源減少。3.在專業(yè)音樂家層面,作曲家是一個(gè)比較獨(dú)特的類別。因?yàn)閯?chuàng)作好的音樂作品,不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者進(jìn)行足夠的作曲技術(shù)訓(xùn)練,還需要具備用音樂表達(dá)情感的能力,并能夠?qū)⒆髑夹g(shù)與音樂表現(xiàn)力作有效結(jié)合。本研究中,我們利用功能磁共振成像獲取了17名作曲家(平均年齡27.18歲)靜息態(tài)和作曲任務(wù)態(tài)的數(shù)據(jù),比較了他們?cè)趦煞N狀態(tài)下的腦功能網(wǎng)絡(luò)連接。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在想象作曲任務(wù)狀態(tài)下,作曲家的雙側(cè)視覺皮層和雙側(cè)中央后皮層的功能連接減弱,而前扣帶回、右側(cè)角回和雙側(cè)額上回的功能連接增強(qiáng)。這說明在作曲過程中,視覺和運(yùn)動(dòng)功能區(qū)的整合可能不參與真正的音樂創(chuàng)作,這些區(qū)域的神經(jīng)元被集中起來增強(qiáng)前扣帶回和默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)間的功能連接,從而達(dá)到作曲過程中音符和情感結(jié)合的目的。綜上所述,我們選取不同訓(xùn)練程度(初期的兒童、中期的專業(yè)大學(xué)生、成熟期的職業(yè)音樂家)的被試,分別考察了其學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知行為和影像特征。三個(gè)方面的研究表明,不同的訓(xùn)練(普及型訓(xùn)練、演奏訓(xùn)練、音樂創(chuàng)作訓(xùn)練)均可導(dǎo)致大腦的可塑性變化,包括腦結(jié)構(gòu)和腦功能的變化,揭示了不同階段的音樂訓(xùn)練均有其重要意義,值得進(jìn)一步深入而系統(tǒng)地進(jìn)行研究。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：R338

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