本文關(guān)鍵詞：高師院校數(shù)學(xué)師范生MPCK形成與發(fā)展?fàn)顩r研究

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【摘要】：自2005開(kāi)始引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注以來(lái),學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)迅速成為教師知識(shí)研究的熱點(diǎn)話題.相較于PCK,更加契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(MPCK)理所當(dāng)然地受到了數(shù)學(xué)教育研究者廣泛關(guān)注.目前,國(guó)內(nèi)學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)MPCK進(jìn)行了研究,已取得不少成果.本研究主要以揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院師范生為例,對(duì)高師院校師范生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(MPCK)的形成與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查.本文對(duì)MPCK各組成要素的劃分遵循李渺、寧連華兩位老師的分類標(biāo)準(zhǔn),包括四大部分：數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)(MK)、一般教學(xué)法知識(shí)(PK)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)(CK)、關(guān)于教育技術(shù)的知識(shí)(TK).研究的主要切入點(diǎn)有：(1)處于不同師范教育階段的師范生MPCK發(fā)展途徑比較;(2)處于不同師范教育階段的師范生MPCK掌握水平比較.通過(guò)兩項(xiàng)比較得出現(xiàn)行師范教育模式下,數(shù)學(xué)師范生MPCK形成與發(fā)展的一般模式.旨在對(duì)該模式下的師范教育進(jìn)行反思與探討,為高師院校優(yōu)化師范培養(yǎng)模式提出可行思路.本文共計(jì)八章：第0章為引言部分.該部分給出了本文的研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究意義、研究方法和工具等.第1章為文獻(xiàn)綜述部分.通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究,尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)MPCK的研究進(jìn)行整理與總結(jié),為本研究奠定理論基礎(chǔ).第2章為本文幾個(gè)研究維度的界定部分.第3章到第6章為數(shù)據(jù)與分析部分.通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試卷、訪談等方式對(duì)在讀師范生MPCK四大要素進(jìn)行調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并探討了問(wèn)題可能的成因.第7章為結(jié)論與建議部分.通過(guò)之前的研究發(fā)現(xiàn),高師院校師范生MPCK的形成與發(fā)展存在很大缺陷,具體表現(xiàn)為MPCK掌握水平低下,各發(fā)展途徑作用效果并不理想等.與此同時(shí),本部分還結(jié)合當(dāng)前實(shí)際給出了優(yōu)化師范培養(yǎng)模式的一種可行思路.
【關(guān)鍵詞】：高師院校師范生 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí) 師范教育 發(fā)展途徑 掌握水平
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652;O1-4
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-8
• 0 引言8-15
• 0.1 研究的背景8-10
• 0.1.1 中小學(xué)教師資格認(rèn)定改革對(duì)師范教育提出的挑戰(zhàn)8
• 0.1.2 現(xiàn)行師范教育存在學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)分離的現(xiàn)象8-9
• 0.1.3 MPCK成為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新的突破口9
• 0.1.4 進(jìn)一步完善MPCK理論的需要9-10
• 0.2 研究?jī)?nèi)容10-11
• 0.2.1 研究目標(biāo)10
• 0.2.2 調(diào)查擬解決的問(wèn)題10
• 0.2.3 研究對(duì)象10-11
• 0.3 研究方法11-12
• 0.3.1 文獻(xiàn)分析法11
• 0.3.2 問(wèn)卷法11
• 0.3.3 測(cè)試法11-12
• 0.3.4 深度訪談法12
• 0.4 數(shù)據(jù)處理的工具與方法12
• 0.5 研究意義12-15
• 0.5.1 研究數(shù)學(xué)師范生MPCK是數(shù)學(xué)新課程改革的剛性需求12-13
• 0.5.2 研究數(shù)學(xué)師范生MPCK是數(shù)學(xué)師范生的迫切需要13
• 0.5.3 研究數(shù)學(xué)師范生MPCK有助于發(fā)展MPCK相關(guān)理論13-14
• 0.5.4 為高師院校數(shù)學(xué)師范生課程設(shè)置提供參考依據(jù)14-15
• 1 文獻(xiàn)綜述15-24
• 1.1 有關(guān)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究綜述15-17
• 1.1.1 國(guó)外有關(guān)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究綜述15-17
• 1.1.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究綜述17
• 1.2 有關(guān)MPCK的研究綜述17-24
• 1.2.1 國(guó)外有關(guān)PCK的研究綜述17-20
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有MPCK研究綜述20-24
• 2 有關(guān)本文幾個(gè)研究維度的界定24-30
• 2.1 數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)(MK)24-26
• 2.1.1 數(shù)學(xué)觀念24
• 2.1.2 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)24-25
• 2.1.3 數(shù)學(xué)思想方法知識(shí)25
• 2.1.4 數(shù)學(xué)史知識(shí)25-26
• 2.2 一般教學(xué)法知識(shí)(PK)26-28
• 2.2.1 教育觀念知識(shí)26-27
• 2.2.2 教育理論知識(shí)27
• 2.2.3 課程知識(shí)27-28
• 2.2.4 教學(xué)知識(shí)28
• 2.3 有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)(CK)28-29
• 2.3.1 學(xué)生發(fā)展的知識(shí)28
• 2.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素知識(shí)28-29
• 2.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)29
• 2.4 教育技術(shù)知識(shí)(TK)29-30
• 3 數(shù)據(jù)與分析(一)：關(guān)于MK發(fā)展的分析30-46
• 3.1 師范生MK發(fā)展途徑分析30-33
• 3.2 師范生MK掌握水平分析33-46
• 3.2.1 數(shù)學(xué)觀念差異性分析34-36
• 3.2.2 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析36-42
• 3.2.3 數(shù)學(xué)思想方法知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析42-44
• 3.2.4 數(shù)學(xué)史知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析44-46
• 4 數(shù)據(jù)與分析(二)：關(guān)于PK發(fā)展的分析46-63
• 4.1 師范生PK發(fā)展途徑分析46-49
• 4.2 師范生PK掌握水平分析49-63
• 4.2.1 教育觀念差異性分析49-52
• 4.2.2 教育理論知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析52-56
• 4.2.3 課程知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析56-60
• 4.2.4 教學(xué)知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析60-63
• 5 數(shù)據(jù)與分析(三)：關(guān)于CK發(fā)展的分析63-75
• 5.1 師范生CK發(fā)展途徑分析63-66
• 5.2 師范生CK掌握水平分析66-75
• 5.2.1 學(xué)生發(fā)展的知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析66-69
• 5.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析69-72
• 5.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析72-75
• 6 數(shù)據(jù)與分析(四)：關(guān)于TK發(fā)展的分析75-85
• 6.1 師范生TK發(fā)展途徑分析75-78
• 6.2 師范生TK掌握水平分析78-85
• 6.2.1 有關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)媒體知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r分析78-81
• 6.2.2 有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)媒體知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r分析81-85
• 7 結(jié)語(yǔ)85-95
• 7.1 關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)師范生MK發(fā)展的結(jié)論85-87
• 7.1.1 高師院校師范生MK發(fā)展?fàn)顩r描述85-86
• 7.1.2 高師院校數(shù)學(xué)師范生MK掌握水平的結(jié)論86-87
• 7.2 關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)師范生PK發(fā)展的結(jié)論87-88
• 7.2.1 高師院校師范生PK發(fā)展?fàn)顩r描述87
• 7.2.2 高師院校數(shù)學(xué)師范生PK掌握水平的結(jié)論87-88
• 7.3 關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)師范生CK發(fā)展的結(jié)論88-89
• 7.3.1 高師院校師范生CK形成狀況描述88-89
• 7.3.2 高師院校數(shù)學(xué)師范生CK掌握水平的結(jié)論89
• 7.4 關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)師范生TK發(fā)展的結(jié)論89-90
• 7.4.1 高師院校師范生TK形成狀況描述89-90
• 7.4.2 高師院校數(shù)學(xué)師范生TK掌握水平的結(jié)論90
• 7.5 對(duì)高師院校師范生MPCK發(fā)展的建議90-94
• 7.6 研究的不足94-95
• 參考文獻(xiàn)95-99
• 附錄99-108
• 附錄一：師范生MPCK掌握水平自評(píng)問(wèn)卷99-101
• 附錄二：師范生MPCK掌握水平測(cè)試卷101-107
• 附錄三：訪談提綱107-108
• 致謝108-110

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李渺;;MPCK視角下的“一次函數(shù)與一次不等式”[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2011年06期

2 ;[J];;年期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 付美娜;基于MPCK的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例研究[D];西南大學(xué);2015年

2 馬敬偉;MPCK視角下的圓錐曲線教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

3 費(fèi)\，

本文編號(hào)：810575