發(fā)布時(shí)間：2017-10-11 03:05

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的技術(shù)異化傾向及其消解途徑

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【摘要】：自從近代工業(yè)文明以來,技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動(dòng)了人類生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,技術(shù)的足跡已經(jīng)滲透到每個(gè)領(lǐng)域之中,也實(shí)實(shí)在在地影響了人們的日常生活。技術(shù)本來是用以服務(wù)于人的一種手段,人們享受技術(shù)進(jìn)化所帶來的物質(zhì)生活,卻忽視了其精神的自由。當(dāng)代人為了滿足自己的物質(zhì)欲望而產(chǎn)生的過度消費(fèi)“技術(shù)”,使人被技術(shù)所奴役化,馬爾庫塞稱這種人為單向度的人。技術(shù)異化現(xiàn)象如同技術(shù)的足跡布滿了每個(gè)領(lǐng)域,影響著人類的思維和自由。由于設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的耦合體,無法完全脫離技術(shù)而存在,因此技術(shù)異化傾向固然會(huì)阻礙設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。高等院校對(duì)于課程設(shè)置不協(xié)調(diào),專業(yè)技能課程居多,文化課設(shè)置較少,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的課程單一化。再加上設(shè)計(jì)教育受市場(chǎng)機(jī)制的影響,使得學(xué)生逐漸形成功利性的價(jià)值觀,徹底淪落為一個(gè)思維單向化的人。而高等院校就成為了一個(gè)工廠,批量化地生產(chǎn)工具人。本文從技術(shù)作為切入點(diǎn),首先對(duì)技術(shù)的概念、發(fā)展歷史及技術(shù)異化的概念、表現(xiàn)、特征有一定的認(rèn)識(shí),能夠正確認(rèn)識(shí)技術(shù)與技術(shù)異化的關(guān)系;然后從技術(shù)異化的角度談對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的影響的體現(xiàn),并從國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)技術(shù)異化不同的審視來分析技術(shù)異化的根源性,最后提出了消解了設(shè)計(jì)教育中技術(shù)異化傾向的途徑。通過借鑒哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院慢慢思考的教學(xué)理念、通識(shí)課程的設(shè)置、seminar教學(xué)模式、北京大學(xué)王一川教授的“從游式”教學(xué)模式以及馬克斯·韋伯的工具理性與價(jià)值理性等多方面來引導(dǎo)設(shè)計(jì)教育的正確發(fā)展方向,培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】：設(shè)計(jì)教育 技術(shù)異化 工具理性 價(jià)值理性 通識(shí)教育 從游式教學(xué) seminar教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：N0
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 一、技術(shù)及技術(shù)異化的理論的提出9-12
• （一）技術(shù)9-10
• 1.技術(shù)的概念9
• 2.技術(shù)的演變過程9-10
• （二）技術(shù)異化10-12
• 1.技術(shù)異化的概念10
• 2.技術(shù)異化的特征10-12
• 二、當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的技術(shù)異化傾向12-18
• （一）設(shè)計(jì)教育中唯技術(shù)化趨勢(shì)12-15
• （二）當(dāng)代設(shè)計(jì)師功能膨脹的單向思維對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的影響15-18
• 1.當(dāng)代設(shè)計(jì)師功能膨脹的單向思維的表現(xiàn)15-16
• 2.當(dāng)代設(shè)計(jì)師技術(shù)異化的表現(xiàn)對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的影響16-18
• 三、技術(shù)異化的根源18-21
• （一）國(guó)外對(duì)技術(shù)異化的審視18-19
• （二）國(guó)內(nèi)對(duì)技術(shù)異化的探究19-21
• 四、當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的技術(shù)異化消解途徑21-29
• （一）設(shè)計(jì)教育目的的本真回歸21-22
• （二）設(shè)計(jì)教育的課程設(shè)置應(yīng)注重多元化22-25
• 1.增加通識(shí)教育課程22-23
• 2.協(xié)調(diào)專業(yè)文化課與專業(yè)技能課的比例23-25
• （三）設(shè)計(jì)教育模式多元化25-27
• 1.Seminar教學(xué)模式25-26
• 2.“從游式”教學(xué)模式26-27
• （四）設(shè)計(jì)教育應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀27-29
• 五、關(guān)于未來設(shè)計(jì)教育的展望29-30
• 結(jié)語30-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 后記33-34
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況34

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張慶華;;高校法學(xué)教師研究性教學(xué)方法的選擇原則[J];安徽農(nóng)學(xué)通報(bào);2007年17期

2 姚石;;超越之維的喪失——對(duì)《大西洋─太平洋食品商場(chǎng)》的西方馬克思主義解讀[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

3 劉旭東;吳原;;教育理論學(xué)術(shù)旨趣的實(shí)踐轉(zhuǎn)向[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

4 高敏;“西方馬克思主義”“總體性”思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的啟示[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

5 葉美芳;;意識(shí)形態(tài)、合理性與未來發(fā)展前景——哈貝馬斯的科技觀探析[J];安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

6 何宇虹;;簡(jiǎn)析法蘭克福學(xué)派的大眾文化批判理論[J];安徽文學(xué)(下半月);2008年09期

7 黃晉卿;王永祥;;壓抑下的突破——試比較《越獄》(第一季)和《西游記》[J];安徽文學(xué)(下半月);2009年10期

8 王志兵;;美國(guó)公路電影的發(fā)展與解讀[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年07期

9 張蓓;;被符號(hào)異化的生存空間及其引導(dǎo)下的病態(tài)人性——存在論視域下的新時(shí)期小說中的精神病形象[J];安徽文學(xué)(下半月);2012年03期

10 李劍;;技術(shù)化生存的人性危機(jī)[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年05期

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本文編號(hào)：1010102