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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)教師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《大連理工大學(xué)》 2014年

研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境評價(jià)

徐霞  

【摘要】：研究型大學(xué)是創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的重要基地,是國家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的中心,教師是研究型大學(xué)教學(xué)、科研活動(dòng)的主體,是大學(xué)最重要的資源,學(xué)術(shù)是大學(xué)的內(nèi)核。目前,學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象頻發(fā)反映出我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)呈現(xiàn)失衡的狀態(tài),研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的評價(jià)研究對于研究大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展理論、探討大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律、構(gòu)建良好的研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)環(huán)境、促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 文章基于大學(xué)教師發(fā)展理論、評價(jià)理論、生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論及可持續(xù)發(fā)展理論,對研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境評價(jià)相關(guān)理論問題進(jìn)行研究,探討研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)涵,將研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境定義為以研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)活動(dòng)(教學(xué)、科研活動(dòng)為主體)為中心的,影響其良性的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校內(nèi)外部多元的環(huán)境。 文章構(gòu)建了包含社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和教師自身素質(zhì)三個(gè)維度的評價(jià)理論模型,基于層次分析法構(gòu)建具有全面系統(tǒng)性、可行性、科學(xué)性的研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境評價(jià)指標(biāo)體系,選取大連理工大學(xué)為個(gè)案,采用調(diào)查問卷方法進(jìn)行實(shí)證研究,對問卷初始數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,大連理工大學(xué)的教師自身素質(zhì)水平較高,達(dá)到4.4844,教師對社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的評價(jià)分別為3.5828和3.0636,都處于一般水平偏上,還有很大的改善、提升空間。分析結(jié)果表明社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教師自身素質(zhì)對研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)活動(dòng)都有顯著的直接影響,不同年齡階段、不同職稱的研究型大學(xué)教師對學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的評價(jià)有顯著差異。講師的學(xué)術(shù)資源支撐不到位、考核要求高、工作生活壓力大致使他們對學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境評價(jià)最低。依據(jù)實(shí)證分析結(jié)果,文章提出從保障教師學(xué)術(shù)活動(dòng)物質(zhì)資源的投入、加大青年教師學(xué)術(shù)活動(dòng)支持力度、改革研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度、完善研究型大學(xué)教師晉升及薪酬制度、加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)活動(dòng)科學(xué)性和規(guī)范性、營造積極的學(xué)術(shù)氛圍六個(gè)方面完善研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的對策建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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