社會的發(fā)展要求以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念向成果導向教學理念進行轉(zhuǎn)變,新的教學理念必然帶來人才培養(yǎng)方案修訂方式的變革。該文以環(huán)境工程專業(yè)為例,從人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系的調(diào)整和優(yōu)化、課程大綱的修訂和管理和學院制度保障等四個方面介紹基于成果導向（OBE）理念對本科環(huán)境類人才培養(yǎng)方案修訂的過程,以期為環(huán)境類專業(yè)建設(shè)提供參考。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(38)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、人才培養(yǎng)方案的修訂
    1. 細化體培養(yǎng)目標，調(diào)整畢業(yè)要求。
    2. 調(diào)整總學分及各類課程的學分比例。
二、課程體系的調(diào)整與優(yōu)化
    1. 明確課程體系與培養(yǎng)要求的對應關(guān)系。
    2. 調(diào)整部分課程和實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容和學分。
三、課程教學大綱的修訂和管理
四、學院制度保障


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于OBE理念的高校教學模式改革研究[J]. 周洪波,周平.  中國成人教育. 2018(04)
[2]世界一流大學建設(shè)的中國范式與中國路徑[J]. 項仲平.  中國高等教育. 2017(Z1)
[3]對我國工程教育專業(yè)認證十年的回顧與反思之一:我們應該堅持和強化什么[J]. 李志義.  中國大學教學. 2016(11)



本文編號：3152427