針對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐能力不足的問題,文章對(duì)于如何在實(shí)際問題的牽引下根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),緊扣實(shí)踐要求,設(shè)置合適的課題展開了探索。結(jié)合CDIO工程教育模式,文章提出了基于CDIO模式的研究生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)六邊形模型,并以該模型為指導(dǎo)進(jìn)行了研究生課題設(shè)置。以化工區(qū)環(huán)保監(jiān)測(cè)問題研究為用例,進(jìn)行了方法的實(shí)踐,結(jié)果說明本文提出的方法能夠有效地提升研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(28)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于CDIO模式的研究生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

圖1 基于CDIO模式的研究生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.面向?qū)嵺`，實(shí)踐是將解決問題的方法和工具最終應(yīng)用到實(shí)際問題場(chǎng)景的手段[3]，是研究生創(chuàng)新能力的試金石，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最終要進(jìn)入具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫，“構(gòu)思”是要明確需求，考慮技術(shù)、制度等因素，提出相應(yīng)概念、技術(shù)和計(jì)劃；“設(shè)計(jì)”指制定開發(fā)的產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計(jì)劃等；“實(shí)施”指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“運(yùn)行”指對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)的維護(hù)、優(yōu)化和淘汰等[5]。CDIO模式以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。CDIO模式可以濃縮為以下幾個(gè)過程：構(gòu)思，表示知識(shí)搜索獲取和提出研究思路的過程；設(shè)計(jì)，表示歸納科學(xué)問題和設(shè)計(jì)技術(shù)路線的過程；實(shí)施，表示編程能力掌握和團(tuán)隊(duì)開發(fā)協(xié)作的過程；運(yùn)作，表示系統(tǒng)測(cè)試優(yōu)化和迭代升級(jí)的過程。因此，研究生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)即可以通過對(duì)這八個(gè)過程的評(píng)估確定，本文提出了一種基于CDIO模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來評(píng)估研究生的實(shí)踐能力，如圖1所示。知識(shí)搜索獲取的過程由基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估；提出研究思路的過程和歸納科學(xué)問題的過程由專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估；設(shè)計(jì)技術(shù)路線的過程由實(shí)踐及論文寫作課程進(jìn)行評(píng)估；編程能力掌握的過程由工程實(shí)踐類課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)估；團(tuán)隊(duì)開發(fā)協(xié)作的過程由組織參加競(jìng)賽的經(jīng)歷評(píng)估；系統(tǒng)測(cè)試優(yōu)化的過程和迭代升級(jí)的過程由工程項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)歷評(píng)估。以工科類學(xué)科中的系統(tǒng)仿真研究方向[6]為例，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的評(píng)估以《高等工程數(shù)學(xué)》等課程為依據(jù)；專業(yè)課程學(xué)習(xí)的評(píng)估則是以《建模與仿真理論》等課程為依據(jù)；掌握編程語言的情況以《仿真工程綜合實(shí)踐項(xiàng)目》為依據(jù)；組織參加競(jìng)賽經(jīng)歷[7]和工程項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)歷則由研究生的指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的參賽次數(shù)、獲獎(jiǎng)等級(jí)以及在項(xiàng)目中具體發(fā)揮的情況進(jìn)行評(píng)估。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[J]. 李艷.  南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[4]基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的碩士研究生差異化實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制研究[J]. 李克文,劉文英.  教育評(píng)論. 2016(12)
[5]交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究[J]. 劉莉,孫麗.  教育教學(xué)論壇. 2016(51)
[6]以科技競(jìng)賽為依托推進(jìn)本科學(xué)員創(chuàng)新教育[J]. 王澤鋒,耿美華.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2010(03)
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