本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的研究 姓名：賴(lài)定益 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專(zhuān)業(yè)：教育管理 指導(dǎo)教師：杜時(shí)忠 20061101 碩士學(xué)位論文 ⑨MASTER’STIIESIS 中文摘要 按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，，教育的生態(tài)環(huán)境“是以教育為中心、對(duì)教育的產(chǎn)生和 發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的N維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)”。教育的發(fā)展離不丌相應(yīng) 生態(tài)環(huán)境。和諧的生態(tài)環(huán)境是人的可持續(xù)發(fā)展的重要保障和必要的條件。但是，當(dāng) 鮒教育生態(tài)卻存在諸多的不平衡現(xiàn)象。從宏觀上看主要表現(xiàn)為：教育與社會(huì)發(fā)展需 要的不平衡、教育發(fā)展與政府投資的不平衡、豐富的教育資源與開(kāi)發(fā)利用效益的不 平衡、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不j ‘衡、封閉的教育與丌放的社會(huì)不平衡、激烈的社 會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與和諧人際關(guān)系的不平衡等；從微觀上看主要表現(xiàn)為：全面發(fā)展與培養(yǎng)特長(zhǎng) 的不平衡、學(xué)生高分與低能的不平衡、陳舊的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)增長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要 的不平衡、科學(xué)精神的培養(yǎng)與人文精神的弘揚(yáng)的不平衡等等。這些不平衡的現(xiàn)象嚴(yán) 重地制約了教育的發(fā)展。 筆者試圖從微觀的角度 學(xué)校內(nèi)部 消除這些不平衡，營(yíng)造和諧的教育生態(tài)環(huán) 境，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。本文筆者以素質(zhì)教育的理念、教療生態(tài)學(xué) 理論、“和文化”的管理理念為學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究的理論依據(jù)；結(jié)合本人 長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐，積極探索構(gòu)建和諧的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的途徑和方法，抓住生態(tài) 環(huán)境充滿(mǎn)人性化及具有教育功能的特點(diǎn)，

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