本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 0 1 3年

葉美麗

構(gòu)建高職公共英語(yǔ)生態(tài)課堂的理論研究

第

卷

第

期

任務(wù)的安排

亦或是在項(xiàng)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)被無(wú)形中剝奪這些異化的師生關(guān)系使項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性和與行業(yè)的貼近度方面都受到了抑制而且這種長(zhǎng)期的不平衡的生態(tài)群體間的關(guān)系將漸漸消磨學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)新能力和生命個(gè)體意識(shí)課堂上將延續(xù)傳統(tǒng)的教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象群體動(dòng)力效果難以實(shí)現(xiàn)生生間的共生機(jī)制即為學(xué)生間的互動(dòng)互動(dòng)理論是心理學(xué)家皮亞杰于世紀(jì)年代提出生生合作活動(dòng)屬于課堂生態(tài)動(dòng)力機(jī)制的范疇它年

群體動(dòng)力學(xué)原理群體的本質(zhì)在于群體是一個(gè)動(dòng)力整體以及群體成員之間的互相依賴(lài)一個(gè)群體所擁有的動(dòng)力比任何個(gè)體在任何方面所擁有的動(dòng)力都要多從目前高職英語(yǔ)教學(xué)情況看來(lái)項(xiàng)目活動(dòng)是以小組為單位一個(gè)小組完成一個(gè)共同的任務(wù)小組成員間缺乏必要的溝通與互動(dòng)他們會(huì)把項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解然后各自完成自己的份內(nèi)任務(wù)根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)原理小組活動(dòng)應(yīng)是在小組成員間互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的使不同成員的智慧水平知識(shí)結(jié)構(gòu)思維方式認(rèn)知風(fēng)格得到互補(bǔ)但是在目前的小組活動(dòng)中這樣就很難達(dá)到群體動(dòng)力的效果三建構(gòu)互動(dòng)式共建課堂英國(guó)教育專(zhuān)家查理斯華特金建構(gòu)了一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)活動(dòng)要素的模型并表現(xiàn)為三種不同的課堂生態(tài)講授式課堂生態(tài)建構(gòu)式課堂生態(tài)和共建式課堂生態(tài)共建式課堂生態(tài)是互動(dòng)生態(tài)課堂的理想狀態(tài)共建式課堂生態(tài)中教師和學(xué)生是共同 ,,

還是在項(xiàng)目成果初稿的評(píng)價(jià)和修改目展示的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中教師都占據(jù)了權(quán)威的地位 。。 ,

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生的成長(zhǎng)

。

交互作用是軸心

在知識(shí)的共建過(guò)程中互 、

,

教師與學(xué)生的交互 ,

、

生生之間的交 。

以及學(xué)生與環(huán)境之間的交互是知識(shí)生成的關(guān)鍵因素 ,

在交才能

、

互過(guò)程中得到肯定 長(zhǎng) ,

學(xué)生的主體性意識(shí)得到提升不足得到彌補(bǔ) ,,,

個(gè)性得到尊重 。

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、

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獲得全面發(fā)展

生態(tài)課堂是共建的課堂在交互中

共建過(guò)程中教師與學(xué)生共同成 ,

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“

”

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并根據(jù)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)水平有時(shí)具有職業(yè)的優(yōu)勢(shì)而且課堂上的頭腦風(fēng)暴帶來(lái)更完善的思路反過(guò)來(lái)也會(huì)給予教師啟示和幫助學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)自信心也建立起來(lái)生命獲得更好的成長(zhǎng)同樣學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)共建也極為必要小組活動(dòng)中忌諱學(xué)生大部分時(shí)間的各自活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生共同為一個(gè)主題或項(xiàng)目出謀劃策及操作這樣學(xué)生之間就可以在交互中學(xué)習(xí)其他成員的知識(shí)并構(gòu)建為自身的知識(shí)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)源于學(xué)生對(duì)環(huán)境資源的利用及合理編輯如文本網(wǎng)絡(luò)信息資源調(diào)查材料以及課堂媒體教學(xué)資源等動(dòng)態(tài)生成是目的動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)對(duì)話和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)周?chē)?/p>

事物而不是通過(guò)教師知識(shí)的灌輸為加強(qiáng)知識(shí)生成的效果教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的各種不同形式的參與不同的體驗(yàn)這體現(xiàn)的是一種開(kāi)放的活動(dòng)的課堂 學(xué)生行為和水平給予知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo) ,,

教師可以了解學(xué)生的認(rèn)知程度和能力 。

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如在項(xiàng)目過(guò)程中之前 ,

,

學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的主題和

他們?cè)趯?duì)話體驗(yàn)中共同建構(gòu)知識(shí)生成知識(shí)在對(duì)話是基本方式交互作用是軸心動(dòng)態(tài)生成是目的對(duì)話是基本方式共建式的生態(tài)課堂主張學(xué)生為生態(tài)課堂的主人處于首席位置享有充裕的自由發(fā)揮空間和第一話語(yǔ)權(quán)它在課堂中的學(xué)習(xí)者 ,

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這里

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重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生圍繞某一個(gè)主題或重點(diǎn)進(jìn)行的各種體驗(yàn)式活動(dòng)及二手信息搜集都會(huì)在潛移默化中獲得很多新的相關(guān)知

,

,

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消解教師的中心和權(quán)威地位 。

,

倡導(dǎo)教師和學(xué)生的對(duì)話探討 ,,,

,

同

識(shí)并清楚該在什么場(chǎng)合如何應(yīng)用這些知識(shí)而且通過(guò)自身體驗(yàn)獲得的知識(shí)更容易內(nèi)化并構(gòu)建為自身的知識(shí)因此動(dòng)態(tài)生成是在真實(shí)的生活體驗(yàn)中在開(kāi)放的知識(shí)交流中獲得的互動(dòng)式共建課堂中師生彼此表達(dá)著互相理解著共同 。 ,、

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時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話在對(duì)話中學(xué)生敢于積極主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)其成長(zhǎng)過(guò)程中的需求包括知識(shí)的和情感的也由隱性轉(zhuǎn)為顯性教師可以根據(jù)學(xué)生的需求導(dǎo)向新的知識(shí)生成領(lǐng)域并在對(duì)話中共同建構(gòu)新的滿(mǎn)足學(xué)生 ,,,

行動(dòng)著

,

從而使學(xué)生的能力在共生的生態(tài)環(huán)境中獲得提升

。

參考文獻(xiàn) 李森王木華張家軍課堂生態(tài)論和諧與創(chuàng)造「北京人民教育出版社師琳建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境研究月 外語(yǔ)電化教學(xué)黃遠(yuǎn)振陳維振中國(guó)外語(yǔ)教育理解與對(duì)話 ,,,,,

當(dāng)時(shí)需求的知識(shí)在公共英語(yǔ)課堂中對(duì)話表現(xiàn)為課前教師與學(xué)生探討學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解預(yù)設(shè)項(xiàng)目開(kāi)展可能出現(xiàn)的問(wèn)題及所需條件是否能達(dá)到要求以及學(xué)生在項(xiàng)目中的操作是否實(shí)際有效等課堂中教師與學(xué)生的及時(shí)溝通能幫助學(xué)生解決操作中的問(wèn) ,,,、

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「

—福州海峽出版發(fā)行集團(tuán)福建教育出版社 ,

生態(tài)哲學(xué)視域

題

更能讓

老師再次反目否目思項(xiàng)任務(wù)的安排是合理在項(xiàng)成果的評(píng)價(jià)過(guò)程中同樣需要老師和學(xué)生的對(duì)話以了解學(xué)生在項(xiàng)目中的困惑及項(xiàng)目帶給學(xué) 。

,

能監(jiān)控學(xué)生按照正常的操作步驟進(jìn)行

,

年曉萍學(xué)報(bào) ,

“

陌生化

”

構(gòu)建生態(tài)課堂的潛動(dòng)力

長(zhǎng)春理工大學(xué)

一 ,,,

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巧 任匕

枷枷 ,,,,

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〔責(zé)任編輯

龔雅玲〕

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  本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：132606