本文關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的滲透與實(shí)施，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《鄭州大學(xué)》 2013年

生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的滲透與實(shí)施

李沂穎  

【摘要】：面對(duì)日益嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問題,我們不得不反思自身的行為,努力尋求解決對(duì)策。從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略來看,通過學(xué)校教育培養(yǎng)人的生態(tài)環(huán)保意識(shí)是最根本的舉措。小學(xué)階段是兒童認(rèn)知、行為和習(xí)慣形成的關(guān)鍵期和最佳期。這時(shí)期的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)今后的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生重要影響。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)就是在用最小的生態(tài)環(huán)保成本獲取最大的生態(tài)環(huán)保效益,意義非凡。這就需要學(xué)校在小學(xué)階段就開展生態(tài)環(huán)境教育。 我國目前的學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育主要采取的是滲透式模式,即所有的學(xué)科都擔(dān)任著生態(tài)環(huán)境教育的任務(wù)。在所有的學(xué)科中,語文是一門重要的工具性和人文性學(xué)科,除了培養(yǎng)學(xué)生的書寫和閱讀技能外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因而,通過小學(xué)語文課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念、教材內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),都為生態(tài)環(huán)境教育的滲透與實(shí)施提供了保障。因而,本文重點(diǎn)探討生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的現(xiàn)狀、問題、可行性及解決對(duì)策。 雖然小學(xué)語文課程特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)都為生態(tài)環(huán)境教育的滲透與實(shí)施提供了可行性。但目前生態(tài)環(huán)境教育在我國小學(xué)語文課程教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。通過調(diào)查與訪談,筆者發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境教育依然受教師生態(tài)環(huán)境意識(shí)薄弱、素養(yǎng)欠缺、教學(xué)方法單一及傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體制的制約。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,教師要通過職前與職中培訓(xùn)提高自身的生態(tài)環(huán)境意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)、技能等,在教學(xué)過程中宜采取問題中心教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、價(jià)值澄清教學(xué)法和角色體驗(yàn)教學(xué)法等來提高生態(tài)環(huán)境教育的效益。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G623.2
【目錄】：

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9 易愛香;小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革的思考與對(duì)策[D];湖南師范大學(xué);2012年

10 王玲玲;思維導(dǎo)圖在語文課堂的實(shí)用性探究[D];吉林師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的滲透與實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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