【摘要】：因明源于古印度,隨著佛教的傳播,于7-11世紀先后傳入西藏,形成獨具特色的教學(xué)模式,授課方式、教育制度,使藏區(qū)成為因明學(xué)研習(xí)與繼承的第二故鄉(xiāng)。而藏區(qū)這一龐大的因明教育體系,由于歷史等原因未能得到應(yīng)有的挖掘和研究,對其進行深入分析和探討,有助于因明學(xué)從封閉式教育走向開放,使其煥發(fā)新的生命力。
[Abstract]:In-Ming originated from ancient India. With the spread of Buddhism, it was introduced into Tibet in the 7-11 century, forming a unique teaching mode, teaching method and educational system, which made the Tibetan area become the second hometown of the study and inheritance of Yiming. However, due to historical reasons, the huge InMing education system in Tibetan area can not be excavated and studied. It is helpful for the InMing School to develop from closed education to open and make it fresh with new vitality.
【作者單位】： 西北民族大學(xué)藏語言文化學(xué)院;
【基金】：國家社科基金重大招標項目“百年中國因明研究”(項目編號:1282D110) 百年藏傳因明研究子課題“改革開放20年藏傳因明研究概論”階段性成果
【分類號】：B947

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【共引文獻】

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本文編號：2429458