本文關(guān)鍵詞：自20世紀(jì)80年代以來(lái)中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學(xué)》 2003年

自20世紀(jì)80年代以來(lái)中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程研究

遲景云  

【摘要】： 世紀(jì)交替之際，中國(guó)開(kāi)始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。中學(xué)歷史課程由于多種客觀因素以及自身缺陷等多種原因成為新課程改革中的重點(diǎn)之一。如何在新一輪課程改革中對(duì)其進(jìn)行有效的改革，使歷史教育走出當(dāng)前的困境呢?這很有必要借鑒他國(guó)的課程改革經(jīng)驗(yàn)。本研究對(duì)自20世紀(jì)80年代以來(lái)中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程概況以及改革措施進(jìn)行了一系列地對(duì)比研究，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三國(guó)中學(xué)歷史課程存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并從國(guó)外中學(xué)歷史課程的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)中，得出對(duì)我國(guó)中學(xué)歷史課程改革有益的啟示，并對(duì)我國(guó)中學(xué)歷史課程存在的不足和缺陷提出一些改進(jìn)建議，以期能對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育歷史課程改革起一定的推動(dòng)作用。 本研究對(duì)三國(guó)中學(xué)歷史課程主要是從以下幾方面進(jìn)行對(duì)比的： 一是課程目標(biāo)的比較研究，在知識(shí)掌握目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)三個(gè)層面上對(duì)三國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)分別進(jìn)行介紹、比較和評(píng)述。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)三國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)各有其特色，中國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生的“雙基”教育，這有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)歷史知識(shí)和發(fā)展基本的歷史技能，但它過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科知識(shí)體系，忽視對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重歷史課程的社會(huì)教育功能，而忽視歷史教育對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的作用；英國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又不忽視對(duì)歷史知識(shí)的掌握，，試圖在兩者之間求得一種平衡發(fā)展，但英國(guó)并不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的歷史知識(shí)的掌握；美國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為能力培養(yǎng)作基點(diǎn)的，對(duì)系統(tǒng)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)并不重視。本研究針對(duì)中國(guó)歷史課程目標(biāo)的缺陷以及英、美課程目標(biāo)中的有益經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課程目標(biāo)的制定上，應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，注重個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)歷史思維能力的培養(yǎng)。 二是課程設(shè)置的比較研究，通過(guò)對(duì)三國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置現(xiàn)狀的對(duì)比，本研究針對(duì)中國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置的學(xué)科式的單一化的缺陷，認(rèn)為中學(xué)歷史課程的設(shè)置既要充分考慮國(guó)家的教育要求，又要從本地的教育實(shí)際出發(fā)，提出應(yīng)注重歷史課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，注重歷史課程類型的多樣性。 三是課程內(nèi)容的比較研究，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容價(jià)值取向、課程內(nèi)容知識(shí)比重、課程內(nèi)容中的歷史觀的比較，針對(duì)中國(guó)歷史課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科體系，在不同方面、不同時(shí)期內(nèi)容比例不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，本研究認(rèn)為中學(xué)歷史課程應(yīng)注重知識(shí)的綜合性、整合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合與貫通，加大文化史、社會(huì)史的內(nèi)容比例，力求反映人類歷史的整體面貌；加強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G633.51
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-7

一、 引言7-9

(一) 本選題的研究意義7-8

(二) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀8-9

二、 中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程改革背景綜述9-10

三、 中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程改革對(duì)比研究10-37

(一) 中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程改革概況綜述10-14

(二) 中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)對(duì)比研究14-24

1 、 英國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)的述評(píng)15-16

2 、 美國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)的述評(píng)16-17

3 、 中國(guó)中學(xué)歷史課程目標(biāo)的述評(píng)17-20

4 、 英、美中學(xué)歷史課程目標(biāo)對(duì)我國(guó)的啟迪20-24

(三) 中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置比較24-32

1 、 三國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置現(xiàn)狀述評(píng)25-29

2 、 三國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置的比較研究及對(duì)我國(guó)的啟示29-32

(四) 中、英、美三國(guó)中學(xué)歷史課程內(nèi)容述評(píng)32-37

1 、 課程內(nèi)容價(jià)值取向的對(duì)比32-34

2 、 課程內(nèi)容知識(shí)比重的分析比較34-36

3 、 課程內(nèi)容中歷史觀的對(duì)比36-37

四、 中學(xué)歷史課程改革的趨勢(shì)研究37-44

(一) 課程目標(biāo)制定趨勢(shì)37-40

(二) 課程內(nèi)容選擇趨勢(shì)40-42

(三) 課程設(shè)置改革趨勢(shì)42-43

(四) 課程管理趨勢(shì)43-44

五、小結(jié)44-45

參考文獻(xiàn)45-49

后記49

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