本文關(guān)鍵詞：高中傳統(tǒng)文化史教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2009年

高中傳統(tǒng)文化史教學(xué)研究

逯成武  

【摘要】： 中國傳統(tǒng)文化是指包含中國古代哲學(xué)、倫理、文學(xué)、藝術(shù)、科技等內(nèi)容的宏大的古典文化體系。傳統(tǒng)文化博大精深,是中華民族幾千年文明和智慧的結(jié)晶,是留給后人的一筆珍貴的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化是中學(xué)教育階段的一項(xiàng)重要任務(wù),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和民族自信心,增強(qiáng)愛國主義思想,提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神,培養(yǎng)健康的審美情趣都有著重要的意義。歷史學(xué)科在推動(dòng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用,傳統(tǒng)文化史一直是中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。當(dāng)然,隨著時(shí)代的變遷,文化史教學(xué)在內(nèi)容選擇、體系編排、價(jià)值評(píng)價(jià)取向、教學(xué)方法等方面也在不斷變化,特別是新世紀(jì)初的歷史課程改革以來,隨著傳統(tǒng)文化熱的勃興,文化史地位得到提升,傳統(tǒng)文化史教學(xué)在以上幾個(gè)方面均發(fā)生了重大的變化。了解這些變化,對(duì)于我們更好地認(rèn)識(shí)和把握中學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教學(xué)有著重要的意義。 2004年以來的新的高中歷史課程和教材改革,提升了傳統(tǒng)文化史的地位,通過在文化史教材結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容等方面的變革,提高了傳統(tǒng)文化史教學(xué)的實(shí)效。但是,長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)文化史教學(xué)一直是歷史教學(xué)當(dāng)中難度最大的部分,文化史內(nèi)容繁雜抽象,存在大量的專業(yè)化知識(shí),講解難度大。課改之后,在新的課程體系下,又出現(xiàn)了新的矛盾和問題,比如模塊分割、缺少歷史學(xué)科特色、與初中教材有大量重復(fù)等問題。在具體的一線教學(xué)中,很多文化史教學(xué)課即沒有講出傳統(tǒng)文化的味道,也沒有體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特色,使得文化史教學(xué)停留在很膚淺的識(shí)記層面,文化史教學(xué)的抽象和枯燥,也使得學(xué)生對(duì)文化史的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,影響了學(xué)習(xí)效果。 本文通過新舊課標(biāo)的對(duì)比和新課程標(biāo)準(zhǔn)下不同版本教材的比對(duì)分析,說明了新世紀(jì)高中歷史課程改革以來中文化史部分從選修變?yōu)楸匦�、體系從通史型變?yōu)閷ｎ}型、知識(shí)由分散變的集中、內(nèi)容選取從囊括變?yōu)榫x、教材由單個(gè)版本變?yōu)槎鄠�(gè)版本的變化與進(jìn)步。同時(shí)針對(duì)模塊化專題式的教材體系使文化史內(nèi)容割裂,缺少歷史學(xué)科特色、內(nèi)容繁雜抽象、存在與初中重復(fù)等問題,提出了一系列有效解決這些問題地教學(xué)策略,包括強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;挖掘思想文化背后政治經(jīng)濟(jì)動(dòng)因;處理好文化史的史與論的關(guān)系,提煉中國傳統(tǒng)文化的基本精神;清晰地梳理文化發(fā)展線索,探討文化發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律等一些具體的教學(xué)原則和方法,使得文化史教學(xué)既能讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的韻味,要能體悟歷史學(xué)科的理性與厚重,體現(xiàn)出文化史課堂鮮明的文化特色和歷史特色,這對(duì)一線教師更好地開展文化史教學(xué),對(duì)高中學(xué)生更好地傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化有實(shí)際地指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G633.51
【目錄】：

論文摘要6-8

Thesis Abstract8-11

緒論11-17

第一章、高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化史教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀17-35

1、近代以來傳統(tǒng)文化史課程在高中的開設(shè)與發(fā)展17-21

2、2004年高中歷史課程改革以來傳統(tǒng)文化史教學(xué)的變化與進(jìn)步21-32

3、文化史教學(xué)內(nèi)容變化的背景分析32-35

第二章、目前高中傳統(tǒng)文化史教學(xué)中存在的問題35-38

1、避免與初中文化史重復(fù),提升文化史教學(xué)層次、提煉中國傳統(tǒng)文 化的本質(zhì)和精髓的問題35-36

2、文化史教學(xué)中的歷史學(xué)科特色問題36-37

3、文化史內(nèi)容的專業(yè)性與高中教學(xué)要求的通俗性的矛盾:有限的課 時(shí)與內(nèi)容眾多的矛盾37-38

第三章、高中傳統(tǒng)文化史教學(xué)的原則與策略38-60

1、有效的傳統(tǒng)文化史教學(xué)要遵循的三個(gè)基本原則38-39

2、文化史教學(xué)策略建議39-60

結(jié)語60-62

主要參考文獻(xiàn)62-65

后記65

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 胡慶芳;美國高中課程發(fā)展研究——從失衡發(fā)展到基礎(chǔ)振興[D];華東師范大學(xué);2004年

2 龔堅(jiān);土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究[D];西南大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 尹雙雙;新課程標(biāo)準(zhǔn)下基礎(chǔ)教育體育教材管理[D];湖南師范大學(xué);2005年

2 李鵬;新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究與教學(xué)[D];山東師范大學(xué);2005年

3 王文燕;新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中英語教學(xué)的初步研究[D];華中師范大學(xué);2006年

4 云露;新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的研究[D];山東師范大學(xué);2006年

5 梁世寧;新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D];福建師范大學(xué);2007年

6 梁鴻秀;新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東師范大學(xué);2008年

7 張德銘;普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀評(píng)價(jià)初探[D];福建師范大學(xué);2008年

8 劉波;新課標(biāo)下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D];華中師范大學(xué);2005年

9 廖勛;中小學(xué)體育教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究[D];華南師范大學(xué);2005年

10 吳德玲;新課標(biāo)下初中文學(xué)作品閱讀教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：高中傳統(tǒng)文化史教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：66675