通過引入方式靈活、彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、自主性以及互動性的微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,很好地解決了《政治學(xué)原理》教學(xué)中的問題。但在這種新的教學(xué)方法應(yīng)用的過程中,部分教師過于追求形式,而忽視自身的引導(dǎo)地位。作為一門理論性較強(qiáng)的課程,《政治學(xué)原理》的基本概念、理論與范疇需要教師認(rèn)真分析與講解。 

【文章來源】：輕紡工業(yè)與技術(shù). 2019,48(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
    1.1 微課概述
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂概述
2 微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在《政治學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用
    2.1 應(yīng)用的基本流程
        2.1.1 課前
        2.1.2 課中
        2.1.3 課后
    2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法在《政治學(xué)原理》教學(xué)中存在的困境
        2.2.1 教學(xué)內(nèi)容抽象且教師解讀不到位
        2.2.2 學(xué)生知識儲備欠缺
    2.3 微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《政治學(xué)原理》教學(xué)中應(yīng)用的價值
        2.3.1 教學(xué)內(nèi)容多樣化
        2.3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并體現(xiàn)個體差異
        2.3.3 增加了課堂互動
        2.3.4 學(xué)生的能力得到了有效的提升
3 微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)
    3.1 不能忽略教師的教學(xué)地位
    3.2 制定合理有效的考核方式
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOCs的高校通識課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J]. 溫娜,呂海霞,李寶銘.  教育教學(xué)論壇. 2019(31)
[2]淺議“政治學(xué)原理”課程現(xiàn)狀及其發(fā)展[J]. 曹文宏.  中國資源綜合利用. 2017(03)



本文編號：3382485