發(fā)布時間：2017-09-27 11:41

  本文關(guān)鍵詞：偽滿洲國奴化教育中的記憶侵略

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【摘要】：九·一八事變后,日本迅速侵占了中國東北,很快在東北建立了偽滿洲國傀儡政權(quán),并通過軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟掠奪、民族壓迫等侵略手段來鞏固自身的統(tǒng)治。奴化教育就是侵略手段中重要的一環(huán)。本文通過對現(xiàn)存的偽滿洲國時期的檔案資料和接受過奴化教育學(xué)生的口述史進行分析,來還原偽滿洲國時期奴化教育的情況。從社會記憶的研究視角出發(fā),通過分析日本借偽滿洲國的名義進行記憶侵略的過程,來揭示日本企圖奴化偽滿洲國民眾的事實。論文發(fā)現(xiàn),為了闡釋偽滿洲國的合法性和日本對偽滿洲國統(tǒng)治的合法性,日本通過對偽滿洲國的過去、偽滿洲國與日本關(guān)系、偽滿洲國的國際角色的重新闡釋建立了一個官方的社會記憶框架。日本侵略者使用充滿暴力的手段來抹殺不同于官方記憶框架的個體記憶、統(tǒng)一個體記憶的表達。通過帶有政治傾向性的授課、感官體驗、形式豐富的儀式操演和身體實踐的方法,日本侵略者試圖培養(yǎng)學(xué)生形成服從于日本的行為習(xí)慣、親近日本的情感傾向。雖然日本的意圖十分明顯,但是實際的情況并不如日本侵略者所愿。很多學(xué)生雖然在某些行為上表現(xiàn)出了對日本侵略者的服從,卻并沒有形成對偽滿洲國的國民認(rèn)同。許多反遺忘的表達讓官方的記憶框架在個體記憶的傳承中受到了阻礙,東北師生對日本侵略者在偽滿洲國推行的奴化教育進行了不屈的抵抗。本文揭露了日本將符合其統(tǒng)治要求的官方記憶框架強制推行、強制性的抹殺原本的社會記憶和個體記憶、企圖中斷中華民族的文化傳承和泯滅個人的民族意識的侵略意圖,是對日本粉飾侵略的言行的有力駁斥。對偽滿洲國奴化教育中的記憶侵略的研究表明,捍衛(wèi)民族記憶、加強歷史教育、增強民族認(rèn)同與民族凝聚力對中國的未來發(fā)展至關(guān)重要,這是歷史遺留的教訓(xùn),也是社會記憶的理論視角及研究帶來的啟示。
【關(guān)鍵詞】：偽滿洲國 奴化教育 記憶侵略 官方記憶框架 個體記憶
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：K265.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.3.1 社會記憶研究的理論基礎(chǔ)10-11
• 1.3.2 關(guān)于社會記憶與群體認(rèn)同的相關(guān)研究11-12
• 1.3.3 關(guān)于社會記憶與權(quán)力關(guān)系的相關(guān)研究12-13
• 1.3.4 關(guān)于偽滿洲國奴化教育的相關(guān)研究13-14
• 1.3.5 現(xiàn)有研究的不足14-15
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法15-17
• 1.4.1 記憶侵略的概念界定15
• 1.4.2 研究內(nèi)容15-16
• 1.4.3 研究方法16-17
• 第2章 偽滿洲國政府建立的官方記憶框架17-27
• 2.1 偽滿洲國的合法性建構(gòu)17-20
• 2.1.1 偽滿洲國歷史溯源的記憶重構(gòu)17-19
• 2.1.2 偽滿洲國誕生的神圣意義賦予19
• 2.1.3 偽滿洲國建國精神的建構(gòu)19-20
• 2.2 偽滿洲國對其與日本關(guān)系的重構(gòu)20-25
• 2.2.1 偽滿洲國政府對中日矛盾的重構(gòu)21-23
• 2.2.2 偽滿洲國政府對日本角色的塑造23-24
• 2.2.3 偽滿洲國政府對日本作用的闡釋24-25
• 2.3 偽滿洲國政府對其國際角色的定位25-26
• 2.3.1 大東亞共榮圈的一員25
• 2.3.2 英美的敵人25-26
• 2.4 本章小結(jié)26-27
• 第3章 偽滿洲國奴化教育對個體記憶的具體操縱27-44
• 3.1 個體記憶的抹殺27-30
• 3.1.1 個體生命的剝奪27-28
• 3.1.2 統(tǒng)一的記憶表達28-30
• 3.2 個體記憶的“培養(yǎng)方式”30-39
• 3.2.1 政治性的授課31-32
• 3.2.2 感官體驗32-33
• 3.2.3 儀式操練33-37
• 3.2.4 身體實踐37-39
• 3.3 奴化教育對個體行為的馴化意圖39-40
• 3.3.1 培養(yǎng)日語的語言習(xí)慣39-40
• 3.3.2 保證服從的行為40
• 3.4 奴化教育對個體記憶的影響意圖40-42
• 3.4.1 明確偽滿洲國國民的身份等級41
• 3.4.2 實現(xiàn)偽滿洲國“國民規(guī)范”的內(nèi)化41-42
• 3.4.3 實現(xiàn)個人價值觀念的日本化42
• 3.5 本章小結(jié)42-44
• 第4章 個體記憶中的張力：奴化教育中的馴服與反抗44-51
• 4.1 奴化教育中的馴服效果44-46
• 4.1.1 心甘情愿的配合44-45
• 4.1.2 對日本的認(rèn)同45
• 4.1.3 馴服下的不甘45-46
• 4.2 反遺忘的表達46-48
• 4.2.1 教師的兩面教學(xué)46
• 4.2.2 同學(xué)間非官方話語的傳遞46-47
• 4.2.3 儀式中的不滿表達47-48
• 4.2.4 傳閱進步書籍48
• 4.3 復(fù)雜的“國民認(rèn)同”48-49
• 4.4 捍衛(wèi)民族記憶對當(dāng)下中國的重要意義49-50
• 4.5 本章小結(jié)50-51
• 結(jié)論51-52
• 參考文獻52-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊家余;;偽滿社會教育方針的演變及其實質(zhì)[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2010年09期

2 楊曉;;試析東北淪陷時期偽滿教育方針的殖民文化特征[J];教育科學(xué);2012年05期

3 劉亞秋;“青春無悔”:一個社會記憶的建構(gòu)過程[J];社會學(xué)研究;2003年02期

4 朱林林;;抗戰(zhàn)時淪陷區(qū)的教科書[J];人民文摘;2014年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 韓立萍;偽滿洲國時期歷史教科書研究[D];遼寧大學(xué);2006年

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本文編號：929498