本文關(guān)鍵詞：京師同文館與近代中國(guó)科學(xué)建制化

  更多相關(guān)文章： 京師同文館 科學(xué)建制化 學(xué)科建設(shè) 近代化

【摘要】：近代中國(guó)科學(xué)建制肇始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期,創(chuàng)辦于1862年的京師同文館既是近代中國(guó)第一所官辦翻譯機(jī)構(gòu),也是一所培養(yǎng)高層次人才的新式學(xué)堂,在近代中國(guó)科學(xué)建制化過程中發(fā)揮了重要作用。本文將京師同文館納入科學(xué)建制化的分析框架中,將其分割為若干個(gè)有機(jī)聯(lián)系的子體系,包括學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、譯介出版等,逐一分析各部分在近代中國(guó)科學(xué)建制化進(jìn)程的作用與意義；通過對(duì)子體系間的對(duì)比分析和綜合考察,探究京師同文館對(duì)近代中國(guó)科學(xué)建制化的作用和影響。從歷史考察的角度看,在京師同文館成立之前,傳統(tǒng)中國(guó)科技和教育事業(yè)經(jīng)歷了多次體制變革,如人才培養(yǎng)機(jī)制、教育內(nèi)容、師資隊(duì)伍等,但始終未能實(shí)現(xiàn)科學(xué)建制化的突破；從橫向上看,傳統(tǒng)時(shí)期中國(guó)科技和教育在體制變革、人才培養(yǎng)、翻譯出版等方面的變革,基本上是各自為營(yíng)、自成體系,相互間缺乏有機(jī)聯(lián)系和信息融通,因此難以形成“共同體”。如果說漫長(zhǎng)的傳統(tǒng)時(shí)期為近代科學(xué)建制化形成提供了“量的積累”,那么“西學(xué)東漸”背景下洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所催生的以京師同文館為代表的新式教育機(jī)構(gòu),則實(shí)現(xiàn)了基于規(guī)模效應(yīng)的“質(zhì)變”。一方面,相對(duì)傳統(tǒng)時(shí)期的科技和教育機(jī)構(gòu),京師同文館在教育方式、課程設(shè)置、西書翻譯、人才培養(yǎng)等方面的革新,奠定了近代科學(xué)建制化的基礎(chǔ)；另一方面,京師同文館還對(duì)近代中國(guó)高等教育和科技事業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用。首先,在學(xué)科建設(shè)方面,京師同文館積極深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革,實(shí)行“中西文化并行,人文科學(xué)并舉”,發(fā)展科學(xué)教育,傳授科學(xué)知識(shí),改變了中國(guó)傳統(tǒng)教育學(xué)科單一、未形成學(xué)科體系的狀況,拉開了近代中國(guó)科學(xué)教育的帷幕。其次,在人才培養(yǎng)方面,京師同文館克服了傳統(tǒng)時(shí)期社會(huì)人才培養(yǎng)方式的機(jī)械性以及人才選拔途徑的單一性,培養(yǎng)了一批精通西文、兼?zhèn)湮魉嚨木C合性人才,為近代中國(guó)科學(xué)建制化的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。再次,在師資建設(shè)方面,京師同文館打破了傳統(tǒng)“以吏為師”教師任用模式,首創(chuàng)聘任制,聘用洋教習(xí)到館教授西方自然、人文知識(shí),較早開啟了教師聘任制,在近代中國(guó)教育史上具有里程碑意義。最后,在翻譯出版方面,通過師生鼎立合作編譯了大量西方社會(huì)人文、自然科學(xué)書籍,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀翻譯人才；引進(jìn)石印、鉛印等西方先進(jìn)印刷技術(shù),出版了大量科技著作,大大推動(dòng)了科學(xué)知識(shí)在近代中國(guó)的傳播�？傊�,本文通過“化整為零”的方式,在深入探究京師同文館學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)和翻譯出版的基礎(chǔ)上,試圖揭示京師同文館在近代中國(guó)科學(xué)建制化過程中的具體貢獻(xiàn)。此外,結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景,分析近代教育機(jī)構(gòu)“救亡圖存”的動(dòng)力機(jī)制,總結(jié)京師同文館的優(yōu)勢(shì)和不足,以及近代中國(guó)科學(xué)建制化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】：京師同文館 科學(xué)建制化 學(xué)科建設(shè) 近代化
【學(xué)位授予單位】：南京信息工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：N09;K25
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 緒論11-21
• 一、選題的依據(jù)和意義11-13
• 二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概述13-16
• 三、研究方法與資料來源16-18
• 四、研究目標(biāo)、主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處18-21
• 第一章 京師同文館的建立與運(yùn)行機(jī)制21-32
• 第一節(jié) 近代中國(guó)科學(xué)建制概況21-24
• 一、科學(xué)建制化的定義21-22
• 二、科學(xué)形成建制化的標(biāo)志22-23
• 三、中國(guó)科學(xué)建制化的基本路徑23-24
• 第二節(jié) 京師同文館的建立和發(fā)展24-28
• 一、京師同文館建立的歷史背景24-26
• 二、京師同文館的發(fā)展歷程26-28
• 三、京師同文館的屬性28
• 四、京師同文館的定位28
• 第三節(jié) 京師同文館的組織格局、運(yùn)作機(jī)制28-32
• 一、京師同文館的組織格局28-30
• 二、京師同文館的運(yùn)作機(jī)制30-32
• 第二章 京師同文館學(xué)科建設(shè)與中國(guó)教育近代化啟動(dòng)32-45
• 第一節(jié) 傳統(tǒng)教育時(shí)期學(xué)科發(fā)展32-34
• 一、晚清之前的中國(guó)傳統(tǒng)教育制度32-33
• 二、晚清時(shí)期教會(huì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)33-34
• 第二節(jié) 京師同文館的學(xué)科建設(shè)34-41
• 一、京師同文館的課程34-37
• 二、京師同文館的教學(xué)設(shè)計(jì)37-39
• 三、京師同文館的教學(xué)檢驗(yàn)39-41
• 第三節(jié) 京師同文館學(xué)科建設(shè)對(duì)中國(guó)教育近代化的推動(dòng)41-45
• 一、近代教育學(xué)科建制化的構(gòu)成41-42
• 二、京師同文館學(xué)科發(fā)展是近代中國(guó)學(xué)科建設(shè)的奠基42-43
• 三、避免了近代教育的殖民化命運(yùn)43-45
• 第三章 京師同文館人才培養(yǎng)與近代科技人才培養(yǎng)模式構(gòu)建45-64
• 第一節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制45-48
• 一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的演進(jìn)45-46
• 二、傳統(tǒng)人才選拔方式的變革46-47
• 三、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的特征與弊端47-48
• 第二節(jié) 京師同文館人才培養(yǎng)的傳承與變化48-52
• 一、人才培養(yǎng)宗旨的傳承與變化48
• 二、人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的傳承與變化48-49
• 三、人才出路管理的傳承與變化49-52
• 第三節(jié) 京師同文館的新式人才培養(yǎng)方式52-56
• 一、分科分班學(xué)習(xí)52-54
• 二、理論與實(shí)踐相結(jié)合54
• 三、開拓出國(guó)考察之教學(xué)新法54-56
• 第四節(jié) 京師同文館人才培養(yǎng)模式對(duì)近代科技人才培養(yǎng)的影響56-64
• 一、京師同文館的人才培養(yǎng)成效分析56-61
• 二、對(duì)近現(xiàn)代科技人才培養(yǎng)的啟示61-62
• 三、出國(guó)考察為后期出國(guó)留學(xué)奠定基礎(chǔ)62-64
• 第四章 京師同文館師資建設(shè)與近代教師聘用制度變革64-72
• 第一節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)64-65
• 一、“長(zhǎng)者為師”的職業(yè)特征背景64
• 二、“官師合一”的機(jī)制特征64-65
• 三、私學(xué)背景下的智者為師65
• 第二節(jié) 京師同文館教習(xí)職責(zé)與選用65-68
• 一、京師同文館教習(xí)聘用的背景66
• 二、京師同文館教習(xí)的職責(zé)66
• 三、京師同文館教習(xí)的聘用模式66-68
• 第三節(jié) 京師同文館教習(xí)的管理及局限68-70
• 一、京師同文館教習(xí)的薪酬管理68-69
• 二、京師同文館教習(xí)的團(tuán)體特征69-70
• 第四節(jié) 京師同文館師資建設(shè)對(duì)近代教師聘用制度變革的影響70-72
• 一、京師同文館教習(xí)聘用奠定了近代高校教師聘用制度的基礎(chǔ)70
• 二、京師同文館師資建設(shè)推動(dòng)了近代中國(guó)教師聘用制度變革70-72
• 第五章 京師同文館譯介工作與西方科學(xué)引進(jìn)72-85
• 第一節(jié) 京師同文館譯介工作開展的社會(huì)背景及工作群體分析72-73
• 一、京師同文館的譯介工作開展的社會(huì)背景分析72
• 二、京師同文館開展譯介工作的群體分析72-73
• 第二節(jié) 京師同文館的譯介工作成果及社會(huì)作用73-79
• 一、京師同文館譯介成果的印刷出版73-75
• 二、京師同文館的譯介工作成果75-77
• 三、京師同文館的譯介工作的社會(huì)作用77-79
• 第三節(jié) 京師同文館翻譯特點(diǎn)及其歷史局限性79-82
• 一、京師同文館的翻譯特點(diǎn)79
• 二、京師同文館的翻譯局限性79-82
• 第四節(jié) 京師同文館譯介工作對(duì)翻譯出版近代化的影響82-85
• 一、促進(jìn)印刷出版技術(shù)近代化82-83
• 二、推動(dòng)書籍出版內(nèi)容和結(jié)構(gòu)變革83-84
• 三、京師同文館譯介工作與西方科學(xué)技術(shù)的引入84-85
• 第六章 京師同文館推動(dòng)中國(guó)科學(xué)建制化的評(píng)價(jià)與啟示85-98
• 第一節(jié) 京師同文館的歷史局限性及原因分析85-89
• 一、京師同文館的歷史局限性85-87
• 二、京師同文館存在歷史局限性的原因87-89
• 第二節(jié) 對(duì)中國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的啟示89-92
• 一、科技發(fā)展必須與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變革發(fā)展相一致89-90
• 二、科技發(fā)展必須要處理好吸收與創(chuàng)新的關(guān)系90-91
• 三、科技發(fā)展必須要注重社會(huì)適用性91-92
• 第三節(jié) 對(duì)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的啟示92-95
• 一、教育發(fā)展觀：把握教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律93
• 二、教學(xué)模式：理論與實(shí)踐相結(jié)合93-94
• 三、教學(xué)目標(biāo)：因地制宜與因材施教94-95
• 第四節(jié) 對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的啟示95-98
• 一、人才選拔多樣化95-96
• 二、人才引進(jìn)全面化96
• 三、人才培養(yǎng)國(guó)際化96-98
• 結(jié)論98-100
• 參考文獻(xiàn)100-106
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果106-107
• 致謝107

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本文編號(hào)：721377