抗戰(zhàn)爆發(fā)后,社會(huì)教育被納入戰(zhàn)時(shí)教育體系,民眾教育館作為社會(huì)教育綜合機(jī)關(guān)被政府列入抗戰(zhàn)建國的主要力量。在教育部政策推動(dòng)下,淪陷區(qū)民眾教育館隨政府遷徙并結(jié)合現(xiàn)行行政監(jiān)督專員區(qū)設(shè)置分區(qū),逐漸恢復(fù)并開展各項(xiàng)活動(dòng),向基層社會(huì)滲透國民政府的社會(huì)控制。在當(dāng)時(shí)國家權(quán)力采取"去本地化"下潛大趨勢下,民眾教育館的職員籍貫分布卻呈現(xiàn)出一種逆風(fēng)而行態(tài)勢,并與地方士紳、社會(huì)精英進(jìn)行很大程度的本地化糅合,其利弊在1944年湖南省立第一民眾教育館館長與會(huì)計(jì)互控案中體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。抗戰(zhàn)期間,該館發(fā)生多起館長與會(huì)計(jì)的內(nèi)部糾紛,頻繁且持續(xù)發(fā)生自有其經(jīng)濟(jì)因素,卻也反映了國家權(quán)力與鄉(xiāng)土社會(huì)政治的復(fù)雜關(guān)系,在省立民教館職員籍貫分布、到館時(shí)間和任職經(jīng)歷中予以集中顯現(xiàn),挑戰(zhàn)了學(xué)界關(guān)于抗戰(zhàn)期間湘西政治明顯"去本地化"趨勢的結(jié)論。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、“余陳互控案”的社會(huì)語境
二、從密告到互控
三、永順公署介入與案件走向
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]抗戰(zhàn)大后方的民眾教育館——以四川省和重慶市為中心的研究[J]. 朱煜.  近代史研究. 2017(04)
[2]民眾教育館與基層政權(quán)建設(shè)——以1928—1937年江蘇省為中心[J]. 朱煜.  近代史研究. 2014(03)
[3]抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府對(duì)地方控制的加強(qiáng)與民族地區(qū)政治現(xiàn)代化——以湘西為例[J]. 劉鶴.  抗日戰(zhàn)爭研究. 2012(04)
[4]民國時(shí)期民眾教育館變遷的制度分析[J]. 周慧梅.  教育學(xué)報(bào). 2008(02)
[5]民國時(shí)期的行政督察專員制度及其知識(shí)背景[J]. 翁有為.  史學(xué)月刊. 2006(06)
[6]近代中國學(xué)術(shù)的地緣與流派[J]. 桑兵.  歷史研究. 1999(03)



本文編號(hào)：3705397