本文關(guān)鍵詞：1927～1937中國童子軍教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 童子軍是一種兒童教育組織,童子軍教育是通過野外活動(dòng)的訓(xùn)練方式培養(yǎng)健康、快樂、有用的社會(huì)公民的一種教育活動(dòng)。童子軍教育首先由英國人貝登堡倡導(dǎo)創(chuàng)辦,以此為發(fā)源地,童子軍教育在世界各地得到了廣泛的傳播。我國在1912年文華書院首先引進(jìn)了童子軍教育,南京國民政府建立前,由于缺乏強(qiáng)有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),中國童子軍運(yùn)動(dòng)始終呈無序發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但1927～1937年間,發(fā)展迅猛,成就輝煌,進(jìn)入鼎盛時(shí)期,“全國之中小學(xué)校連無一不有童子軍組織”,甚至在海外也曾有中國童子軍服務(wù)員活動(dòng),產(chǎn)生了很大的影響。究其原因,主要因?yàn)?927年南京國民政府建立后,童子軍教育由政府全面推廣,逐步納入國家發(fā)展軌道。 童子軍研究最早始于民國時(shí)期,曾出版有大量研究著作,但就筆者所掌握的資料來看,對(duì)研究南京國民政府成立之后到抗戰(zhàn)之前的童子軍教育,由于受時(shí)代的局限而缺乏深入的剖析,但筆者認(rèn)為深入剖析南京國民政府童子軍教育中對(duì)青少年兒童性格、品德、身體諸方面的塑造和對(duì)近代合格公民的素質(zhì)培養(yǎng),不僅可以較為全面和深刻地揭示童子軍教育模式具有的重要?dú)v史價(jià)值,而且對(duì)當(dāng)今中華民族青少年基礎(chǔ)教育的開展及其綜合素質(zhì)的開發(fā)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。有鑒于此,本文就1927～1937南京國民政府時(shí)期的童子軍教育作了較為詳細(xì)的論述,詳細(xì)闡述了南京國民政府及國民黨通過廣泛密集的童軍訓(xùn)練,再結(jié)合與之相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程、條例等等,密切童軍教育與民族、國家和黨的意志的關(guān)系,從而使之更具有某種工具化色彩,童子軍教育在塑造近代中國合格新公民方面發(fā)揮著巨大的塑造功能。 南京國民政府的童子軍教育與訓(xùn)練具有兩種意義,一方面,政治灌輸當(dāng)然是南京國民政府時(shí)期訓(xùn)練青少年的一個(gè)重要取向;另一方面,透過反復(fù)不斷的過程,來讓設(shè)定的社會(huì)實(shí)踐成為例行的習(xí)慣性行為也同樣重要。為了轉(zhuǎn)變中國廣大民眾的日常生活方式與基本態(tài)度,南京國民政府用了廣泛而深入的做法,只要詳細(xì)考察其訓(xùn)練與培養(yǎng)青少年的方式,如童子軍教育,就能夠在某種程度上進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。以內(nèi)在評(píng)估來提供外在行動(dòng)地基礎(chǔ),這兩者的結(jié)合乃是儒家倫理的特點(diǎn),這一點(diǎn)明確表現(xiàn)在《大學(xué)》中,之后則由宋明理學(xué)加以發(fā)展。雖然中國已經(jīng)邁入共和,但儒家在道德上主張修身的模式,仍繼續(xù)使修養(yǎng)具有更寬廣的涵義,當(dāng)要訓(xùn)練與培養(yǎng)的道德內(nèi)容已轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)切公民道德,而不再是人際間的義務(wù)時(shí),也還是如此。我們考察、研究中國近代童子軍教育一個(gè)相當(dāng)重要的意義就在于此。
【關(guān)鍵詞】：童子軍 南京國民政府童子軍教育 道德培養(yǎng) 三民主義
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：K263;G529
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 前言10-15
• 一、選題的意義10-13
• (一) 南京國民政府時(shí)期童子軍教育的功能10
• (二) 當(dāng)今童子軍教育的價(jià)值10-13
• 二、學(xué)術(shù)史回顧13-14
• 三、文獻(xiàn)綜述14-15
• 第一章 中國童子軍教育的起源與發(fā)展15-31
• 一、中國童子軍教育的起源15-19
• (一) 童子軍的起源及發(fā)展簡介15-16
• (二) 童子軍在中國的起源16-19
• 二、1927至1937年童子軍教育發(fā)展在中國的發(fā)展19-31
• (一) 1927年至1937年童子軍教育發(fā)展的黃金時(shí)期20
• (二) 南京國民政府童子軍發(fā)展的情況20-29
• (三) 南京國民政府時(shí)期童子軍發(fā)展的原因29-31
• 第二章 規(guī)訓(xùn)與塑造——童子軍的教育功能31-50
• 一、童子軍的道德培養(yǎng)31-36
• 二、童子軍的日常規(guī)訓(xùn)36-43
• 三、童子軍服務(wù)社會(huì)之實(shí)踐43-50
• 第三章 童子軍教育的黨化色彩50-57
• 一、童子軍教育的“三民主義化”50-52
• 二、童子軍教育中“黨”的“在場”52-57
• 結(jié)語57-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 致謝66-67
• 在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及成果等67-68
• 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表68

【引證文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 韓鼎贏;傳統(tǒng)長幼相見禮儀的終結(jié)與現(xiàn)代重建[D];上海戲劇學(xué)院;2013年

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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  本文關(guān)鍵詞：1927～1937中國童子軍教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：348362