1901-1911年是晚清政府銳意圖新的十年，也是社會動蕩不安的十年。興學堂、設(shè)警局、辦自治的過程中，風潮迭起，民變百出……本文選取鄉(xiāng)民毀學這一現(xiàn)象展開論述，欲通過分析毀學現(xiàn)象、過程及影響，揭示其背后隱含的民眾心理及社會原因，以對新末教育改革能有更深的認識。 清末新政是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。鄉(xiāng)民毀學風潮在一定程度上反映出轉(zhuǎn)型期社會新舊雜糅，復雜多變的時代特點。文章定位于江浙兩省，主要參考《申報》、《東方雜志》、《教育雜志》等原始報刊資料，對江浙毀學事件進行多角度分析，試圖回答為何學風濃厚的江浙之鄉(xiāng)，恰恰是毀學最為激烈的省份。 全文分為四個部分。 文章第一部分從江浙毀學概況敘起。1901到1911年，毀學風潮起伏不定。大則波及數(shù)省，小則一村一隅，構(gòu)成晚清史上獨特的毀學景觀。1905年前毀學事件尚為數(shù)不多，科舉廢除之后呈增多之勢，庚戌年達到高峰，之后漸漸陷于沉寂。觸發(fā)毀學的原因不一而足，苛捐雜稅，戶口調(diào)查，災荒匪亂……而究其深層社會原因，則可歸結(jié)為鄉(xiāng)民對學堂的不認同及利益爭奪兩項。文章分別從這二方面入手分析。 第二部分主要探討鄉(xiāng)民對學堂的態(tài)度。由于現(xiàn)實的考慮，新式學堂的費用、上課時間、所學課程內(nèi)容均與鄉(xiāng)民生活相沖突，學堂中學生、教習、監(jiān)督等新的群體形象也與鄉(xiāng)民的傳統(tǒng)觀念格格不入，頻繁而發(fā)的學潮是學堂本身波動不安的反映。正由于此，舊式科舉在民眾中仍然余威不減，類似考優(yōu)拔，舉貢者多不勝數(shù)，不亞于當年科舉赴考之盛況。而作為新式教育之補充而所設(shè)的私塾，呈現(xiàn)繁榮景觀，與學堂各占半壁江山。在這樣的教育格局下，不難理解鄉(xiāng)民毀學的深層動機。 第三部分側(cè)重于興學過程中權(quán)利轉(zhuǎn)換與利益爭奪關(guān)系。新舊教育更替之間，交織著得勢者與失勢者的爭斗，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的對峙拉大了鄉(xiāng)民與讀書人的距離，而士紳權(quán)利的擴大使得官紳矛盾加劇，很多毀學事件，名為鄉(xiāng)民聚眾鬧事，實則各方利益者權(quán)利角逐的犧牲品。 文章最后敘述了鄉(xiāng)民毀學的社會影響。毀學成風的時代環(huán)境下，學堂興辦之路充滿艱辛，期間夾雜著些種種謠言，誣陷及盲目成風的鄉(xiāng)民非理性活動，而江浙毀學現(xiàn)象之所以特別突出，災荒匪亂、自治調(diào)查、士紳城居等因素之外，傳統(tǒng)教育的束縛，科舉情結(jié)的牽拌是其重要之原因。 毀學從側(cè)面反映出教育改革發(fā)軔期的社會困境。對于晚清毀學還可以從更多角度展開研究。相信隨著學界對毀學的研究繼續(xù)深入，新舊教育嬗變期間的社會動態(tài)和民眾反響將更加清晰，我們對于教育近代化的過程也會有更全面的認識。
【學位單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：K257
【文章目錄】：
引言
第一章 江浙毀學概述
    第一節(jié) 零星初起(1901-1904)
    第二節(jié) 沉渣泛起(1905-1909)
    第三節(jié) 毀學高潮(1910)
    第四節(jié) 余波不興(1911-)
第二章 對學堂的不認同--原因思考(一)
    第一節(jié) 現(xiàn)實的考慮
    第二節(jié) 學生、教習與學潮
    第三節(jié) 沉湎過去:科舉的死而不僵
    第四節(jié) 新舊交雜:私塾學堂的二元并存
第三章 利益爭奪--原因思考(二)
    第一節(jié) 得勢者的猖狂與失意者的反抗
    第二節(jié) 官紳之間
    第三節(jié) 城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的對立
第四章 影響與結(jié)論
    第一節(jié) 誣陷、謠言與非理性
    第二節(jié) 興學為畏途
    第三節(jié) 為什么江、浙是毀學最頻繁的地區(qū)?
參考文獻

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本文編號：2846015