民國(guó)時(shí)期，廣東地方政府試圖通過興辦小學(xué)的方式來建立適應(yīng)民主國(guó)家制度的初等教育體制，然而，短缺的教育經(jīng)費(fèi)和貧乏的師資力量，使小學(xué)教育無法迅速普及。因此，政府開始試圖改良私塾這一傳統(tǒng)教育資源來彌補(bǔ)小學(xué)教育的不足。從民國(guó)建立到全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的二十多年里，廣東私塾改良經(jīng)歷了啟動(dòng)、推進(jìn)、強(qiáng)化和厲行等四個(gè)階段，每個(gè)階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。啟動(dòng)階段，私塾改良措施較為溫和，以試探和勸導(dǎo)為主，并主要致力于私塾在教學(xué)形式上的改良；推進(jìn)階段，政府的改良措施漸趨強(qiáng)勢(shì)，開始注重私塾實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的改良，并使改良更加系統(tǒng)化、制度化；強(qiáng)化階段的改良主要以狂熱為特征，實(shí)行私塾黨化教育，并大批解散私塾，這是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的革命氣息在文化教育領(lǐng)域的突出表現(xiàn)；厲行階段，在北伐軍事行動(dòng)之后，政府試圖將改良回復(fù)到一個(gè)常態(tài)發(fā)展的進(jìn)程中，后又在義務(wù)教育的帶動(dòng)下，開展私塾改校運(yùn)動(dòng)。廣東地區(qū)私塾改良經(jīng)歷了一個(gè)由溫和到強(qiáng)制的過程，并因后期的一些偏差給社會(huì)造成了一定的負(fù)面影響。這一改良的進(jìn)程需要我們一分為二的對(duì)待，既要看到私塾為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程必須加以改良，又要看到私塾在文化傳承中的重要作用，從而找到新舊教育的結(jié)合點(diǎn)。
【學(xué)位單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：K258

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本文編號(hào)：2823245