【摘要】： 國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)日本侵華奴化教育的研究主要集中在對(duì)偽滿地區(qū)和汪偽地區(qū)奴化教育的研究上。近年來(lái),雖然也有一批學(xué)者對(duì)臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行了大量的研究工作,并且取得了階段性成果,但是這些研究往往把臺(tái)灣地區(qū)作為一個(gè)特殊的個(gè)案進(jìn)行研究,很少有學(xué)者將其與日本在大陸實(shí)行的奴化教育融為一體,并對(duì)它們之間的聯(lián)系和差異進(jìn)行系統(tǒng)性研究。本文力圖將日本在臺(tái)灣地區(qū)的奴化教育納入到其在華奴化教育的整體中進(jìn)行考量,通過(guò)對(duì)比分析其與大陸典型地區(qū)奴化教育效果的異同,以加深對(duì)日本在華奴化教育效果的總體性認(rèn)識(shí)。 日本在臺(tái)奴化教育可以分為兩個(gè)不同時(shí)期,即“同化時(shí)期”和“皇民化時(shí)期”。“同化時(shí)期”主要實(shí)行“差別教育”和“國(guó)語(yǔ)(日語(yǔ))普及”政策,這種政策實(shí)際上是日本殖民者征服心態(tài)的一種體現(xiàn),也是統(tǒng)治之初日臺(tái)關(guān)系緊張,統(tǒng)治不穩(wěn)的一種體現(xiàn)。這種明顯的壓迫和歧視性政策遭到了臺(tái)灣人民的強(qiáng)烈反抗,其奴化效果并不理想�！捌摺て摺笔伦兒�,日本殖民者迫切需要加強(qiáng)在臺(tái)灣地區(qū)的統(tǒng)治,以發(fā)揮臺(tái)灣在其戰(zhàn)爭(zhēng)鏈條中的重要戰(zhàn)略作用。在此形勢(shì)下,他們調(diào)整了奴化教育政策,日本在臺(tái)奴化教育進(jìn)入“皇民化時(shí)期”。這一時(shí)期在臺(tái)奴化教育的廣度和深度都較前一時(shí)期進(jìn)一步加深了,收到的殖民毒化成效也是前一階段無(wú)法比擬的。 偽滿地區(qū)的奴化教育主要分為新學(xué)制之前和之后兩個(gè)階段。前一階段主要是“破”的階段,即破壞該地區(qū)原有的教育體系;后一階段是“立”的階段,即建立一套與偽滿傀儡政權(quán)相適應(yīng)的奴化教育體系。在實(shí)際取得的殖民奴化效果方面,在一定時(shí)期內(nèi)其毒害、消極作用是顯而易見(jiàn)的,然而與臺(tái)灣地區(qū)相較則輕的多,遺毒的影響力也相對(duì)較小。 汪偽地區(qū)是日本在華淪陷區(qū)實(shí)施奴化教育較為典型的地區(qū)。日本在這一地區(qū)對(duì)教育系統(tǒng)的實(shí)際控制程度、持續(xù)性和系統(tǒng)性都無(wú)法與前兩個(gè)地區(qū)相提并論,其取得的實(shí)際效果也極其微弱,后續(xù)影響力幾乎為零。 造成三地差異的原因是多方面的,綜合而言主要是地理、歷史、文化的差異、統(tǒng)治時(shí)間長(zhǎng)短和實(shí)際控制程度的差異、以及反抗力量強(qiáng)弱的差異等方面造成。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：K26

【參考文獻(xiàn)】

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1 才家瑞;日據(jù)時(shí)期(1895—1945)臺(tái)灣同胞的民族意識(shí)與國(guó)家認(rèn)同[J];天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

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本文編號(hào)：2682221