【摘要】： 二十世紀初,在清末新政的推動下,地處關外的奉天省開始了教育的近代化改革歷程。隨著新政中興學政策的相繼出臺,阻礙新式教育的重重枷鎖被一層層地剝?nèi)?奉天的教育也隨之得到了迅速的發(fā)展。光緒二十七年(1901年)“江楚會奏”之后,清廷明令廢除八股,改試策論,并停罷武科。光緒二十九年(1903年),張之洞等人制定《奏定學堂章程》,是為“癸卯學制”,這是中國歷史上第一個正式頒布且在全國普遍實行的學制。在新政的推動下,奉天的教育拉開了近代化改革的序幕。但是由于地方時局動蕩不安,新政難以推行,教育改革進展緩慢。日俄戰(zhàn)爭結束后,新政才得以在這里全面展開。文化教育作為新政的重要組成部分,得到了迅猛發(fā)展。特別是科舉制的廢黜,更是掃清了教育發(fā)展的障礙,使得久被壓抑的教育能量迸發(fā)出來,加速了奉天教育的近代轉型。人才選拔標準的改變,加之官本位的文化傳統(tǒng),激起了人們對新學的熱衷。另一方面,振興實業(yè),發(fā)展地方經(jīng)濟,必須優(yōu)先發(fā)展教育以造就掌握近代科技文化的新型人才。因此奉天省在興學之初,一方面積極地在各府州縣廣設小學堂,以啟民心,開民智,一方面致力于實業(yè)教育的振興。新式小學的發(fā)展為整個教育的近代化奠定了基礎,實業(yè)教育的發(fā)達推動了東北經(jīng)濟的發(fā)展。反過來,實業(yè)的進步又呼喚教育的提高。在以上因素的綜合作用下,奉天的教育發(fā)展日新月異,實業(yè)教育、專門教育、社會教育、留學教育等都取得了長足的進步,其發(fā)展態(tài)勢與二十世紀以前形成了鮮明對比。大規(guī)模的教育改革,推動了東北地區(qū)教育的發(fā)展,也為整個東北在清末民初的開發(fā)建設培養(yǎng)了人才。但是,整個教育改革是在封建政府主導下進行的,自始至終教育為封建統(tǒng)治服務的根本宗旨都不曾、也不可能發(fā)生改變。在這種局部變化的背后,是“體”、“用”之間的根本對立。“中體西用”束縛了新式教育功能的正常發(fā)揮,這種目的與手段的矛盾,決定了這場教育變革的深度和廣度,影響了奉天教育改革的成就。一個世紀后,我們重新審視這場變革,既要看到教育改革的成就及其作用,又不能對奉天教育的這種近代轉型作過高估計。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：K257

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 代兵;清末民初東北的小學教育（1905-1918）[D];東北師范大學;2011年

2 張恩強;清末民初奉天法政學堂研究（1906-1916）[D];遼寧大學;2012年

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本文編號：2626946