【摘要】：公民教育是西方民主政治的產(chǎn)物，是通過(guò)公民知識(shí)的學(xué)習(xí)和公民行為的訓(xùn)練以培養(yǎng)社會(huì)明達(dá)公民的手段。在民國(guó)建立后的十幾年里，逐漸從產(chǎn)生到發(fā)展，從綜合到分化，社會(huì)對(duì)公民教育的認(rèn)識(shí)也逐漸清晰。1922年，“壬午學(xué)制”出臺(tái)，公民科得以設(shè)立，取代了中國(guó)傳統(tǒng)的修身科，成為中小學(xué)系統(tǒng)實(shí)施公民教育的中心課程，中國(guó)公民教育產(chǎn)生并得到發(fā)展。學(xué)術(shù)界對(duì)民國(guó)前期公民教育的相關(guān)研究已比較多見(jiàn)，而對(duì)1927年南京國(guó)民政府成立之后的公民教育考察則相對(duì)薄弱。 為更好地了解南京國(guó)民政府時(shí)期公民教育的具體實(shí)施情況，論文共分七個(gè)部分。 第一部分對(duì)與公民教育容易混淆的幾個(gè)概念做出澄清，然后回顧了清末至民國(guó)前期中國(guó)公民教育由萌芽到產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。 第二部分論述南京國(guó)民政府成立初期，黨義科代替公民科等相關(guān)問(wèn)題。黨義科相對(duì)于公民科，范圍過(guò)于狹窄，最終被撤銷。但黨義教育作為中小學(xué)教育的指導(dǎo)方針，始終不變。 第三部分主要考察1932年公民科重新設(shè)立以后，小學(xué)公民訓(xùn)練的相關(guān)政策、實(shí)施及小學(xué)公民知識(shí)的學(xué)習(xí)。1933年，教育部頒布《小學(xué)公民訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》，使小學(xué)公民訓(xùn)練課程更加清晰、規(guī)范、系統(tǒng)。此后，根據(jù)不斷變化的國(guó)家和社會(huì)形勢(shì)加以修訂，使之更加符合實(shí)際需要。小學(xué)除設(shè)立專門的公民訓(xùn)練以外，公民知識(shí)的學(xué)習(xí)也不可忽視。初小公民知識(shí)融入常識(shí)科中，高小公民科歸入社會(huì)科。 第四部分主要考察中學(xué)公民科的設(shè)立、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的變化及中學(xué)訓(xùn)育活動(dòng)。1934年，《中學(xué)公民課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，公民科內(nèi)容細(xì)致，，繁多，突出國(guó)家和民族觀念的培養(yǎng)。此后，中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)歷經(jīng)修訂，公民科一直得到保留和延續(xù)。中學(xué)除公民科外，訓(xùn)育也在發(fā)揮著自己的效用，可以作為輔助完成公民教育的手段。 第五部分論述童子軍訓(xùn)練和學(xué)生自治這兩種專門的公民教育形式。作為訓(xùn)育的組成部分，童子軍訓(xùn)練和學(xué)生自治又可視為專門的公民教育，發(fā)揮著自己獨(dú)有的效用。 第六部分論述中小學(xué)公民教育的補(bǔ)充形式和其他途徑。除了公民教育的中心課程公民科以外，國(guó)文、歷史、地理三科也是公民教育的重要領(lǐng)域，依據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)滲透了大量的公民教育內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念的啟發(fā)和國(guó)家民族意識(shí)的培養(yǎng)起了非常重要的推動(dòng)作用。作為公民教育的補(bǔ)充，學(xué)校課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)的潛移默化，教師的言傳身教等都是輔助完成公民教育不可缺少的一部分。 第七部分總結(jié)了南京國(guó)民政府時(shí)期中小學(xué)公民教育的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、不足以及對(duì)當(dāng)今公民教育的啟示。南京國(guó)民政府時(shí)期,中小學(xué)公民教育在繼承和發(fā)展民國(guó)前期公民教育的基礎(chǔ)上，融入了國(guó)家和政黨的意志，更為系統(tǒng)和規(guī)范。三民主義成為公民教育的宗旨,更加推崇中國(guó)固有道德。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族主義的教育，特別是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，很大程度上發(fā)揮了公民教育的效力，使愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的觀念深入人心。這是南京國(guó)民政府公民教育值得肯定的地方。研究南京國(guó)民政府時(shí)期的公民教育，對(duì)當(dāng)今公民教育的復(fù)興和發(fā)展有不少啟發(fā)和幫助，能夠以史為鑒，繼往開(kāi)來(lái)。
[Abstract]:Civic education is the product of Western democratic politics. It is the means to cultivate the citizens of the society through the learning of civic knowledge and the training of civic behavior. In the decade after the establishment of the Republic of China, the awareness of the civic education is gradually clear from emergence to development, from synthesis to differentiation, and the social awareness of civic education has been gradually clear for.1922 years. With the establishment of Komi, it has replaced the traditional Chinese body repair department and became the central curriculum for the implementation of civic education in the primary and secondary school system. The Chinese civic education has been produced and developed. The academic circles have seen much related research on the civil education in the early Republic of China, while the civil education investigation after the 1927 Nanjing national government is relatively weak.
In order to better understand the specific implementation of civic education in the period of Nanjing national government, the paper is divided into seven parts.
The first part clarifies several concepts that are easy to confuse with civic education, and then reviews the process of Chinese citizenship education from the beginning of the late Qing Dynasty to the early Republic of China, and the process of development.
The second part of the Nanjing national government in the early period of the founding of the party to replace the civil department and other related issues. Relative to the civil section, the scope of the party is too narrow, and eventually revoked. But the education of the party as the guiding principle of primary and secondary education is always the same.
The third part mainly examines the relevant policies, implementation of primary civic training and the learning of civic knowledge in primary school for.1933 years after the reestablishment of the civil department in 1932. The Ministry of Education promulgated the standard of civic training in primary schools, which makes the curriculum of primary civic training more clear, standardized and systematic. After that, it is revised according to the changing state and social situation. It is more in line with the practical needs. In addition to the establishment of special civic training in primary schools, the learning of civic knowledge can not be ignored. The knowledge of elementary citizens is integrated into the common sense section, and the high school of civil society is classified into the social section.
The fourth part mainly examines the establishment of the civic section of the middle school, the curriculum standards, the changes in the content of the teaching and the.1934 years of middle school education, the promulgation of the curriculum standard of the middle school citizens, the detailed content of the civil department and the cultivation of the national and national concepts. After that, the curriculum standard calendar of the middle school has been revised and the civil department has been retained and continued. Middle school except the public. Besides, discipline is also playing its own role and can be used as a means to assist civic education.
The fifth part discusses the two special forms of civic education in the training of boy scout and student autonomy. As part of the training, the training of scout and student autonomy can be regarded as a special citizen education, which plays its own unique utility.
The sixth part discusses the supplementary forms and other ways of civic education in primary and secondary schools. In addition to the civic education of civic education, the national literature, history and geography are also important areas of civic education. A large number of civic education contents have been permeated according to the characteristics of their respective disciplines, and the enlightening of the patriotic concept of primary and secondary school students and national national meaning are also discussed. As a supplement to civic education, the extracurricular activities, social activities, school anthem, school motto, the imperceptible change of the school style and the teachers' teaching and speaking are indispensable part of the completion of civic education.
The seventh part summarizes the characteristics, experience, inadequacy and Enlightenment of civic education in primary and secondary schools in the period of Nanjing national government. During the period of the national government of Nanjing, the civic education of primary and secondary schools was integrated into the will of the state and political parties on the basis of the civil education in the early period of the Republic of China, which was more systematic and standardized. For the purpose of civic education, the Chinese inherent morality is more admired. The education of patriotism and nationalism for students, especially during the war of resistance against Japan, has played a great role in the effectiveness of civic education, making the concept of patriotic resistance to war deeply rooted in the hearts of the people. This is a place worth affirming in the civil education of the national government of Nanjing. The study of the citizens of Nanjing. Civic education during the government period has a lot of inspiration and help for the revival and development of civic education, and can learn from history and carry forward the future.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：K262.9;G639.29

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本文編號(hào)：2168714