全球化趨勢所帶來的多元文化之間的碰撞,以及我國高校長期實(shí)行的專業(yè)化教育,迫切需要高校改革人才培養(yǎng)模式,融入職業(yè)素質(zhì)通識教育。本文以"一帶一路"建設(shè)為背景,提出新工科高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的新路徑,基于跨文化多元溝通能力培養(yǎng)視角,探索職業(yè)素質(zhì)通識課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和評價(jià)體系研究的有效策略,為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)能力的跨領(lǐng)域、復(fù)合型人才。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 “一帶一路”背景下人才職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性
2 國內(nèi)外高校職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
3 跨文化多元溝通的內(nèi)涵
4 新工科高校學(xué)生跨文化多元溝通能力培養(yǎng)策略
    4.1 打造以《多元化溝通》為基點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)通識課程體系
    4.2 構(gòu)建《多元化溝通》課程模塊及能力矩陣
    4.3 實(shí)施以外語為載體的跨文化多元溝通綜合能力培養(yǎng)
    4.4 創(chuàng)新《多元化溝通》課程教學(xué)模式及評價(jià)體系
        (1 )以任務(wù)為驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)式教學(xué)
        (2) 以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)
        (3) 以職業(yè)能力為目標(biāo)的過程化評價(jià)體系
5 結(jié)語



本文編號：3844929