隨著"一帶一路"倡議的不斷推進(jìn),跨文化思辨能力也成為大學(xué)生核心能力之一,這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求。本文以大學(xué)英語課堂為載體,并通過對(duì)大學(xué)生跨文化思辨能力的調(diào)查,了解大學(xué)生的跨文化思辨能力,以及通過分析其原因,從多層次多方面提出提高大學(xué)生跨文化思辨能力的策略。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 跨文化思辨能力的定義
2 大學(xué)生跨文化思辨能力現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 跨文化思辨意識(shí)薄弱
    2.2 跨文化知識(shí)薄弱
3 大學(xué)生跨文化思辨能力現(xiàn)狀成因分析
    3.1 課堂教學(xué)以教師為主體
    3.2 教學(xué)目標(biāo)以提高語言技能知識(shí)為主
    3.3 高校教師自身缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系
4 提高大學(xué)生跨文化思辨能力的策略
    4.1 做好頂層設(shè)計(jì)，提高高校教師的跨文化思辨能力
    4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，將跨文化知識(shí)貫穿課堂
    4.3 搭建第二課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下資源共享
    4.4 改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制
5 結(jié)語



本文編號(hào)：3808429