隨著"一帶一路"倡議的不斷推進,跨文化思辨能力也成為大學生核心能力之一,這對高校人才培養(yǎng)提出了新要求。本文以大學英語課堂為載體,并通過對大學生跨文化思辨能力的調查,了解大學生的跨文化思辨能力,以及通過分析其原因,從多層次多方面提出提高大學生跨文化思辨能力的策略。

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【文章目錄】：
1 跨文化思辨能力的定義
2 大學生跨文化思辨能力現(xiàn)狀調查
    2.1 跨文化思辨意識薄弱
    2.2 跨文化知識薄弱
3 大學生跨文化思辨能力現(xiàn)狀成因分析
    3.1 課堂教學以教師為主體
    3.2 教學目標以提高語言技能知識為主
    3.3 高校教師自身缺乏系統(tǒng)的知識體系
4 提高大學生跨文化思辨能力的策略
    4.1 做好頂層設計，提高高校教師的跨文化思辨能力
    4.2 創(chuàng)新教學方法，將跨文化知識貫穿課堂
    4.3 搭建第二課堂，實現(xiàn)線上線下資源共享
    4.4 改革學生評價體系，建立多元化評價機制
5 結語



本文編號：3808429