發(fā)布時間：2022-01-01 22:36

　　本文采用錄制流媒體素材、建立數(shù)據(jù)庫的研究方法,對留學(xué)生在課堂上聽寫、抄寫漢字的動態(tài)過程進行記錄,觀察其筆形、筆順表征。研究發(fā)現(xiàn):來自"一帶一路"沿線國家的留學(xué)生,作為漢語零起點學(xué)習(xí)者,漢字書寫存在優(yōu)勢筆畫現(xiàn)象,其母語影響橫向筆畫與左右結(jié)構(gòu)漢字的習(xí)得,顯性教學(xué)對學(xué)生掌握筆形,提高筆順習(xí)得水平有較好的效果。 

【文章來源】：漢字文化. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究過程簡述
二、書寫狀態(tài)
    (一)書寫筆順的狀態(tài)
        1.先寫形體大、突出的筆畫,后寫形體微小的筆畫
        2.在形體較大的筆畫中,豎筆總先寫出
    (二)缺少筆畫狀態(tài)
        1.筆畫簡省
        2.筆畫缺失
    (三)筆形與筆勢狀態(tài)
        1.筆畫混淆
        2.筆勢混淆
        3.筆畫弧形化
        4.逆向運筆
    (四)部件布局狀態(tài)
        1.部件非對稱結(jié)構(gòu)的字難以掌握
        2.部件布局左右錯序
三、字形感知特點
    (一)客觀因素
        1.刺激作用強的筆畫易于感知而被先寫出
        2.刺激弱的筆畫不易感知而被遺漏
    (二)學(xué)習(xí)者母語的因素
        1.學(xué)生母語對書寫漢字筆形的影響
        2.學(xué)生母語對豎筆先行的影響
四、漢字習(xí)得的教學(xué)建議
    1.習(xí)得初期的筆畫顯性教學(xué)
    2.初級階段中后期的對比教學(xué)
    3.“識”“寫”同步的教學(xué)策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于字料庫的“一帶一路”國家留學(xué)生漢字書寫分析[J]. 柏瑩,崔言.  漢字文化. 2019(16)
[2]摩爾多瓦人漢字抄寫和字形知覺的實驗研究[J]. 華麗婭,江新.  國際漢語教育(中英文). 2018(03)
[3]“一帶一路”沿線國家留學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查與分析[J]. 王紅俠.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2018(02)
[4]學(xué)前兒童書寫漢字筆順的初步研究[J]. 肖崇好.  懷化師專社會科學(xué)學(xué)報. 1989(04)



本文編號：3562961