【摘要】："一帶一路"戰(zhàn)略對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。高職商務(wù)英語專業(yè)在"一帶一路"戰(zhàn)略下面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn),必須重新定位現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、梳理課程體系、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制,教學(xué)資源與師資實(shí)力也需要得到有效提升。高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革需順應(yīng)時(shí)代新背景,深化產(chǎn)教融合,以國際化、信息化為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型高端技能人才培養(yǎng)體系。
【圖文】：

型高端技能型商務(wù)人才。在此定位下，把培養(yǎng)國際化視野復(fù)合型創(chuàng)新人才的精準(zhǔn)目標(biāo)細(xì)分為跨文化及通識(shí)文化類知識(shí)的課程體系構(gòu)建、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的職業(yè)技能練造體系搭建、服務(wù)能力尤其是對(duì)外服貿(mào)能力及勞務(wù)管理能力的提升路徑創(chuàng)建、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建立等分項(xiàng)問題。始終圍繞崗位核心能力，以商務(wù)英語專業(yè)對(duì)接的“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”與“國際商務(wù)助理”兩大核心崗位及其職業(yè)核心技能，在“核心課程+支撐課程+擴(kuò)展課程”的基礎(chǔ)上，做強(qiáng)核心課程、充實(shí)支撐課程、細(xì)化擴(kuò)展課程，構(gòu)建三階段、推進(jìn)式、模塊化的課程體系框架（見圖1），凸顯“語言優(yōu)勢+商務(wù)背景+文化素養(yǎng)+創(chuàng)新意識(shí)”的復(fù)合能力培養(yǎng)體系。圖1商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革之“三階段、推進(jìn)式、模塊化”課程體系重構(gòu)（二）持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新基于新背景下地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及產(chǎn)品“走出去”的戰(zhàn)略需求，商務(wù)英語專業(yè)需在校地共建的商貿(mào)類產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，深化產(chǎn)教融合，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及其進(jìn)出口產(chǎn)品，，積極引企入校，同時(shí)優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)條件，有條件的情況下在“一帶一路”沿線相關(guān)國家搭建境外實(shí)訓(xùn)基地，開展短期師生互派訪學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，形成并實(shí)施“訂單式”學(xué)徒制培養(yǎng)———大一配備校企雙導(dǎo)師，打好語言基本功與商貿(mào)類基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程；大二加入各行業(yè)方向訂單課程；大三實(shí)施校企共育的校內(nèi)全真頂崗實(shí)踐（見圖2）。從培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)的實(shí)施、人才的定向輸出到培養(yǎng)質(zhì)量的反饋與監(jiān)管幾大方面，企業(yè)與學(xué)校雙向驅(qū)動(dòng)、共同協(xié)作。定位于區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)地方零售電商業(yè)“走出去”鏈接境外貿(mào)易的需求，以跨境電商方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型外貿(mào)業(yè)務(wù)員人才的突破口，助推產(chǎn)教融合長效

教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新基于新背景下地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及產(chǎn)品“走出去”的戰(zhàn)略需求，商務(wù)英語專業(yè)需在校地共建的商貿(mào)類產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，深化產(chǎn)教融合，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及其進(jìn)出口產(chǎn)品，積極引企入校，同時(shí)優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)條件，有條件的情況下在“一帶一路”沿線相關(guān)國家搭建境外實(shí)訓(xùn)基地，開展短期師生互派訪學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，形成并實(shí)施“訂單式”學(xué)徒制培養(yǎng)———大一配備校企雙導(dǎo)師，打好語言基本功與商貿(mào)類基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程；大二加入各行業(yè)方向訂單課程；大三實(shí)施校企共育的校內(nèi)全真頂崗實(shí)踐（見圖2）。從培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)的實(shí)施、人才的定向輸出到培養(yǎng)質(zhì)量的反饋與監(jiān)管幾大方面，企業(yè)與學(xué)校雙向驅(qū)動(dòng)、共同協(xié)作。定位于區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)地方零售電商業(yè)“走出去”鏈接境外貿(mào)易的需求，以跨境電商方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型外貿(mào)業(yè)務(wù)員人才的突破口，助推產(chǎn)教融合長效運(yùn)營，并保證其績效落以實(shí)處。圖2商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革之產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才“訂單式”培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制此外，通過校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)及示范基地等平臺(tái)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，通過師生共建、校企合創(chuàng)“工作室”、“訂單班”、“創(chuàng)新班”等形式，積極開展專業(yè)社會(huì)培訓(xùn)和專題調(diào)研，為企業(yè)提供事務(wù)性文檔和專業(yè)類技術(shù)文檔中英文互譯服務(wù)，為小微外貿(mào)企業(yè)提供進(jìn)出口業(yè)務(wù)咨詢、外事接待、商務(wù)陪同、對(duì)外文宣等服務(wù)，為商務(wù)人員拓展境外業(yè)務(wù)開展語言培訓(xùn)，不斷深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的維度與層面，為專業(yè)人才提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力打造多元化路徑。（三）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)資源以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為宗旨，以國際化、信息化為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，依
【作者單位】： 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：浙江省教育廳科研項(xiàng)目“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究”(編號(hào):Y201738537),主持人:馬國慶
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：2544208