本文關(guān)鍵詞：沙盤游戲?qū)χ袑W(xué)生自立人格塑造的干預(yù)研究

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【摘要】：自立人格是指?jìng)�(gè)體在自己解決所遇到的基本生存和發(fā)展問題中形成的包括個(gè)人與人際兩個(gè)方面的獨(dú)立性,主動(dòng)性,責(zé)任性,靈活性和開放性等特質(zhì)的一種綜合性的人格因素。沙盤游戲是在咨詢師的陪伴下,來訪者利用沙盤和自由挑選玩具架上的物品來進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理咨詢與治療方法。本論文旨在研究沙盤游戲?qū)ψ粤⑷烁袼茉斓挠行?及沙盤游戲在心理健康教育課堂中的應(yīng)用的推廣。本研究將一個(gè)班級(jí)劃分為干預(yù)組和對(duì)照組,對(duì)干預(yù)組進(jìn)行沙盤干預(yù),對(duì)照組不采用任何形式的干預(yù)。用青少年自立人格量表分別在干預(yù)前和干預(yù)后對(duì)兩組施測(cè),并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)論:(1)沙盤游戲?qū)χ袑W(xué)生自立人格的塑造是有效的。(2)沙盤游戲可以應(yīng)用到心理健康教育課程中。
【關(guān)鍵詞】：沙盤游戲 自立人格 中學(xué)生 心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B848
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-8
• 第1章 引言8-11
• 第2章 文獻(xiàn)綜述11-15
• 2.1 自立人格11-13
• 2.1.1 自立人格的提出及概述11
• 2.1.2 自立人格的國內(nèi)外相關(guān)研究11-12
• 2.1.3 自立人格的維度與測(cè)量12-13
• 2.2 沙盤游戲的概述13-15
• 第3章 問題提出與研究設(shè)計(jì)15-19
• 3.1 問題提出15
• 3.2 研究假設(shè)15-16
• 3.3 研究工具16
• 3.4 干預(yù)設(shè)計(jì)16-18
• 3.4.1 干預(yù)對(duì)象16
• 3.4.2 干預(yù)方案16-18
• 3.5 數(shù)據(jù)處理18-19
• 第4章 沙盤過程論述19-43
• 4.1 第一次團(tuán)體沙盤游戲19-23
• 4.1.1 第一組20-21
• 4.1.2 第二組21-22
• 4.1.3 第一次第三組22-23
• 4.2 第二次團(tuán)體沙盤游戲23-27
• 4.2.1 第一組23-25
• 4.2.2 第二組25-26
• 4.2.3 第二次第三組26-27
• 4.3 第三次團(tuán)體沙盤游戲27-30
• 4.3.1 第一組27-28
• 4.3.2 第二組28-29
• 4.3.3 第三次第三組29-30
• 4.4 第四次團(tuán)體沙盤游戲30-34
• 4.4.1 第一組31-32
• 4.4.2 第二組32-33
• 4.4.3 第三組33-34
• 4.5 第五次團(tuán)體沙盤游戲34-38
• 4.5.1 第一組35-36
• 4.5.2 第二組36-37
• 4.5.3 第三次第三組37-38
• 4.6 第六次團(tuán)體沙盤游戲38-43
• 4.6.1 第一組38-39
• 4.6.2 第二組39-41
• 4.6.3 第三組41-43
• 第5章 結(jié)果與分析43-47
• 5.1 被試介紹43
• 5.2 干預(yù)前干預(yù)組與對(duì)照組的差異性檢驗(yàn)43-44
• 5.3 干預(yù)后干預(yù)組與對(duì)照組的差異性檢驗(yàn)44-45
• 5.4 干預(yù)前后干預(yù)組與對(duì)照組的差異性檢驗(yàn)45-47
• 第6章 討論47-56
• 6.1 沙盤游戲?qū)ψ粤⑷烁袼茉斓挠行?/span>47-53
• 6.1.1 青少年自立人格量表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明干預(yù)有效47-48
• 6.1.2 沙盤作品的變化表明沙盤對(duì)自立人格塑造有效48-53
• 6.1.2.1 第一組沙盤作品的變化48-50
• 6.1.2.2 第二組沙盤作品的變化50-52
• 6.1.2.3 第三組沙盤作品的變化52-53
• 6.2 沙盤游戲在心理健康教育中的應(yīng)用53-56
• 第7章 研究結(jié)論56-57
• 第8章 反思與展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 致謝60

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本文編號(hào)：919908