本文關(guān)鍵詞：不同認知方式高中生加工文言文歧義詞的差異

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【摘要】：本研究以文言文中古今異義類歧義詞為研究對象,采用實驗法,以60名高二年級學(xué)生為被試,通過反應(yīng)時與正確率等指標(biāo),探討不同認知方式高中生在句子語境和詞語境下對文言文歧義詞的加工進程,及兩種語境下不同認知方式高中生在歧義詞加工時的思維疲倦差異。研究一采用意義適合性判斷任務(wù),探討高中生在句子語境下對文言文歧義詞的加工進程,及不同認知方式高中生抑制歧義的差異;研究二采用真假詞判斷任務(wù),探討高中生在詞語境下對文言文歧義詞的加工進程,及不同認知方式高中生加工文言文歧義詞的差異。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析,得出以下結(jié)論:第一,文言文句子語境下,歧義詞加工的早期多個意義都得到了激活;第二,文言文句子語境下,語境在歧義詞加工后期起作用,支持歧義消解的多重通達模型或順序通達模型;第三,文言文句子語境下,歧義詞加工早期,場獨立高中生能更好的抑制歧義詞不適當(dāng)意義;而隨著時間的延長,場依存型高中生表現(xiàn)出比場獨立型高中生更早地抑制歧義詞不適當(dāng)意義的傾向;第四,詞語境下,文言文歧義詞的多個意義都得到了激活;第五,語境和意義相對頻率都是影響文言文歧義詞加工的因素,在語境較弱時,意義相對頻率發(fā)揮主導(dǎo)作用,支持語境敏感模型;第六,文言文詞語境下,場依存高中生加工歧義詞時受語境影響更大,而場獨立個體受意義相對頻率影響較大;第七,對于文言文歧義詞的加工,句子語境比詞語境引起了更高的思維疲倦;第八,無論在詞語境還是句子語境中,場依存和場獨立高中生加工歧義詞時的思維疲倦水平差異都不顯著。
【關(guān)鍵詞】：歧義詞 歧義抑制 文言文 認知方式
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-12
• 第一部分 文獻綜述12-22
• 1 歧義詞的相關(guān)研究12-16
• 1.1 歧義詞與詞匯歧義12
• 1.2 歧義詞的歧義消解12-14
• 1.3 歧義詞加工的研究范式14-16
• 2 語言理解中的抑制研究16-18
• 2.1 抑制的概念16
• 2.2 語言理解中抑制的影響因素16-17
• 2.3 歧義詞歧義抑制的相關(guān)研究17-18
• 3 認知方式及其相關(guān)研究18-20
• 3.1 認知方式概念及分類、特點18
• 3.2 認知方式測量18-19
• 3.3 認知方式相關(guān)研究19-20
• 4 思維疲倦20-22
• 4.1 思維疲倦的概念20-21
• 4.2 思維疲倦相關(guān)研究21-22
• 第二部分 問題提出與研究框架22-27
• 1 問題提出22-23
• 2 研究意義23-24
• 2.1 理論意義23
• 2.2 實踐意義23-24
• 3 研究總體框架24-27
• 3.1 核心概念24
• 3.2 總體研究目標(biāo)24-25
• 3.3 總體研究假設(shè)25
• 3.4 總體研究流程25-27
• 第三部分 實證研究27-56
• 預(yù)實驗 實驗材料選取及實驗流程的檢驗27-33
• 1 研究目的27
• 2 研究方法27-30
• 2.1 被試選取27
• 2.2 材料與工具27
• 2.3 實驗程序27-30
• 2.4 數(shù)據(jù)收集與處理30
• 3 結(jié)果與分析30-33
• 3.1 實驗一材料的確定30-31
• 3.2 實驗二材料的確定31-32
• 3.3 預(yù)實驗施測結(jié)果32-33
• 實驗一 句子語境下不同認知方式高中生抑制文言文詞匯歧義的差異33-44
• 1 研究目的33
• 2 研究假設(shè)33
• 3 研究方法33-36
• 3.1 被試選取33-34
• 3.2 實驗設(shè)計34
• 3.3 實驗工具與材料34-35
• 3.4 實驗程序35
• 3.5 數(shù)據(jù)管理與處理35-36
• 4 結(jié)果與分析36-44
• 4.1 句子語境中時間間隔為 150ms時的抑制特點36-37
• 4.2 句子語境中時間間隔為 800ms時的抑制特點37-39
• 4.3 句子語境中不同時間間隔下的抑制特點比較39-43
• 4.4 句子語境中不同認知方式高中生抑制歧義的思維疲倦特點43-44
• 實驗二 詞語境下不同認知方式高中生加工文言文歧義詞的差異44-56
• 1 研究目的44
• 2 研究假設(shè)44
• 3 研究方法44-46
• 3.1 被試選取44
• 3.2 實驗設(shè)計44-45
• 3.3 實驗工具與材料45
• 3.4 實驗程序45-46
• 3.5 數(shù)據(jù)管理與處理46
• 4 結(jié)果與分析46-56
• 4.1 詞語境下時間間隔為 150ms時文言文歧義詞的加工特點46-48
• 4.2 詞語境下時間間隔為 500ms時文言文歧義詞的加工特點48-50
• 4.3 詞語境下兩種時間間隔下文言文歧義詞加工特點的差異50-55
• 4.4 詞語境下不同認知方式高中生加工歧義詞的思維疲倦特點55-56
• 第四部分 綜合討論56-63
• 1 文言文歧義詞的歧義抑制與加工特點56-59
• 2 不同認知方式個體加工文言文歧義詞的差異59-61
• 3 不同認知方式高中生加工文言文歧義詞的思維疲倦差異61-63
• 第五部分 結(jié)論與展望63-65
• 1 研究結(jié)論63
• 2 研究創(chuàng)新與不足63-64
• 3 研究展望64-65
• 參考文獻65-70
• 附錄70-72
• 致謝72-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄74-75

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本文編號：887243