發(fā)布時(shí)間：2017-09-20 09:27

  本文關(guān)鍵詞：不同認(rèn)知方式高中生加工文言文歧義詞的差異

  更多相關(guān)文章： 歧義詞 歧義抑制 文言文 認(rèn)知方式

【摘要】：本研究以文言文中古今異義類歧義詞為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)法,以60名高二年級(jí)學(xué)生為被試,通過(guò)反應(yīng)時(shí)與正確率等指標(biāo),探討不同認(rèn)知方式高中生在句子語(yǔ)境和詞語(yǔ)境下對(duì)文言文歧義詞的加工進(jìn)程,及兩種語(yǔ)境下不同認(rèn)知方式高中生在歧義詞加工時(shí)的思維疲倦差異。研究一采用意義適合性判斷任務(wù),探討高中生在句子語(yǔ)境下對(duì)文言文歧義詞的加工進(jìn)程,及不同認(rèn)知方式高中生抑制歧義的差異;研究二采用真假詞判斷任務(wù),探討高中生在詞語(yǔ)境下對(duì)文言文歧義詞的加工進(jìn)程,及不同認(rèn)知方式高中生加工文言文歧義詞的差異。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,得出以下結(jié)論:第一,文言文句子語(yǔ)境下,歧義詞加工的早期多個(gè)意義都得到了激活;第二,文言文句子語(yǔ)境下,語(yǔ)境在歧義詞加工后期起作用,支持歧義消解的多重通達(dá)模型或順序通達(dá)模型;第三,文言文句子語(yǔ)境下,歧義詞加工早期,場(chǎng)獨(dú)立高中生能更好的抑制歧義詞不適當(dāng)意義;而隨著時(shí)間的延長(zhǎng),場(chǎng)依存型高中生表現(xiàn)出比場(chǎng)獨(dú)立型高中生更早地抑制歧義詞不適當(dāng)意義的傾向;第四,詞語(yǔ)境下,文言文歧義詞的多個(gè)意義都得到了激活;第五,語(yǔ)境和意義相對(duì)頻率都是影響文言文歧義詞加工的因素,在語(yǔ)境較弱時(shí),意義相對(duì)頻率發(fā)揮主導(dǎo)作用,支持語(yǔ)境敏感模型;第六,文言文詞語(yǔ)境下,場(chǎng)依存高中生加工歧義詞時(shí)受語(yǔ)境影響更大,而場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體受意義相對(duì)頻率影響較大;第七,對(duì)于文言文歧義詞的加工,句子語(yǔ)境比詞語(yǔ)境引起了更高的思維疲倦;第八,無(wú)論在詞語(yǔ)境還是句子語(yǔ)境中,場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立高中生加工歧義詞時(shí)的思維疲倦水平差異都不顯著。
【關(guān)鍵詞】：歧義詞 歧義抑制 文言文 認(rèn)知方式
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-12
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1 歧義詞的相關(guān)研究12-16
• 1.1 歧義詞與詞匯歧義12
• 1.2 歧義詞的歧義消解12-14
• 1.3 歧義詞加工的研究范式14-16
• 2 語(yǔ)言理解中的抑制研究16-18
• 2.1 抑制的概念16
• 2.2 語(yǔ)言理解中抑制的影響因素16-17
• 2.3 歧義詞歧義抑制的相關(guān)研究17-18
• 3 認(rèn)知方式及其相關(guān)研究18-20
• 3.1 認(rèn)知方式概念及分類、特點(diǎn)18
• 3.2 認(rèn)知方式測(cè)量18-19
• 3.3 認(rèn)知方式相關(guān)研究19-20
• 4 思維疲倦20-22
• 4.1 思維疲倦的概念20-21
• 4.2 思維疲倦相關(guān)研究21-22
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究框架22-27
• 1 問(wèn)題提出22-23
• 2 研究意義23-24
• 2.1 理論意義23
• 2.2 實(shí)踐意義23-24
• 3 研究總體框架24-27
• 3.1 核心概念24
• 3.2 總體研究目標(biāo)24-25
• 3.3 總體研究假設(shè)25
• 3.4 總體研究流程25-27
• 第三部分 實(shí)證研究27-56
• 預(yù)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料選取及實(shí)驗(yàn)流程的檢驗(yàn)27-33
• 1 研究目的27
• 2 研究方法27-30
• 2.1 被試選取27
• 2.2 材料與工具27
• 2.3 實(shí)驗(yàn)程序27-30
• 2.4 數(shù)據(jù)收集與處理30
• 3 結(jié)果與分析30-33
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一材料的確定30-31
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二材料的確定31-32
• 3.3 預(yù)實(shí)驗(yàn)施測(cè)結(jié)果32-33
• 實(shí)驗(yàn)一 句子語(yǔ)境下不同認(rèn)知方式高中生抑制文言文詞匯歧義的差異33-44
• 1 研究目的33
• 2 研究假設(shè)33
• 3 研究方法33-36
• 3.1 被試選取33-34
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34
• 3.3 實(shí)驗(yàn)工具與材料34-35
• 3.4 實(shí)驗(yàn)程序35
• 3.5 數(shù)據(jù)管理與處理35-36
• 4 結(jié)果與分析36-44
• 4.1 句子語(yǔ)境中時(shí)間間隔為 150ms時(shí)的抑制特點(diǎn)36-37
• 4.2 句子語(yǔ)境中時(shí)間間隔為 800ms時(shí)的抑制特點(diǎn)37-39
• 4.3 句子語(yǔ)境中不同時(shí)間間隔下的抑制特點(diǎn)比較39-43
• 4.4 句子語(yǔ)境中不同認(rèn)知方式高中生抑制歧義的思維疲倦特點(diǎn)43-44
• 實(shí)驗(yàn)二 詞語(yǔ)境下不同認(rèn)知方式高中生加工文言文歧義詞的差異44-56
• 1 研究目的44
• 2 研究假設(shè)44
• 3 研究方法44-46
• 3.1 被試選取44
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)44-45
• 3.3 實(shí)驗(yàn)工具與材料45
• 3.4 實(shí)驗(yàn)程序45-46
• 3.5 數(shù)據(jù)管理與處理46
• 4 結(jié)果與分析46-56
• 4.1 詞語(yǔ)境下時(shí)間間隔為 150ms時(shí)文言文歧義詞的加工特點(diǎn)46-48
• 4.2 詞語(yǔ)境下時(shí)間間隔為 500ms時(shí)文言文歧義詞的加工特點(diǎn)48-50
• 4.3 詞語(yǔ)境下兩種時(shí)間間隔下文言文歧義詞加工特點(diǎn)的差異50-55
• 4.4 詞語(yǔ)境下不同認(rèn)知方式高中生加工歧義詞的思維疲倦特點(diǎn)55-56
• 第四部分 綜合討論56-63
• 1 文言文歧義詞的歧義抑制與加工特點(diǎn)56-59
• 2 不同認(rèn)知方式個(gè)體加工文言文歧義詞的差異59-61
• 3 不同認(rèn)知方式高中生加工文言文歧義詞的思維疲倦差異61-63
• 第五部分 結(jié)論與展望63-65
• 1 研究結(jié)論63
• 2 研究創(chuàng)新與不足63-64
• 3 研究展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-70
• 附錄70-72
• 致謝72-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄74-75

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 田雨澤;歧義句及歧義消除漫議[J];十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

2 尤慶學(xué);論歧義句例歧義度的變化[J];襄樊學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

3 畢惠玲;;歧義句產(chǎn)生的原因及消除方法[J];文學(xué)教育(下);2011年04期

4 尤慶學(xué);一個(gè)歧義句引起一場(chǎng)官司[J];語(yǔ)文建設(shè);1998年09期

5 王世平;;歧義句歧義的產(chǎn)生及消除[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2012年14期

6 金荊;;歧義的兩種相對(duì)作用[J];英語(yǔ)知識(shí);2001年09期

7 馮維銘;怎樣辨析和消除歧義句[J];閱讀與寫(xiě)作;2002年06期

8 尤慶學(xué);歧義度的調(diào)查與分析[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2000年05期

9 王洪慶;歧義句淺析[J];俄語(yǔ)學(xué)習(xí);2000年01期

10 李學(xué)寧,宋孟洪;歧義的元功能分析[J];江南學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 楊玉芳;;歧義句中詞分線索的部位[A];全國(guó)第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

2 訾華東;;英語(yǔ)教學(xué)中“花園路徑”現(xiàn)象初探[A];語(yǔ)言與文化研究（第十一輯）[C];2013年

3 羅俊;張京魚(yú);;認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及形式語(yǔ)言學(xué)視覺(jué)下的空間介詞短語(yǔ)歧義分析[A];貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

4 馮志偉;;花園幽徑句的某些形式特性[A];語(yǔ)言計(jì)算與基于內(nèi)容的文本處理——全國(guó)第七屆計(jì)算語(yǔ)言學(xué)聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2003年

5 孫婷;金雅聲;胡阿旭;;基于ERP實(shí)驗(yàn)的兩類漢語(yǔ)單字詞類歧義研究[A];第十一屆全國(guó)人機(jī)語(yǔ)音通訊學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（一）[C];2011年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 苗健青;別出歧義[N];新聞出版報(bào);2000年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 孫國(guó)俊;語(yǔ)言歧義及其消解研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 彭波;高中語(yǔ)文歧義句教學(xué)研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

2 周朦;漢語(yǔ)量詞轄域歧義與母語(yǔ)習(xí)得研究[D];江蘇師范大學(xué);2014年

3 趙清揚(yáng);不同認(rèn)知方式高中生加工文言文歧義詞的差異[D];河南大學(xué);2015年

4 戴黎剛;歧義研究[D];福建師范大學(xué);2002年

5 宣恒大;“名_1（+的）+名_2”歧義結(jié)構(gòu)研究[D];安徽師范大學(xué);2005年

6 于敏;歧義度的制約因素研究[D];黑龍江大學(xué);2012年

7 孫婷;漢語(yǔ)歧義句理解的腦電信號(hào)研究[D];西北民族大學(xué);2012年

8 曹冰;否定范圍及其歧義分析[D];大連海事大學(xué);2006年

9 宋彥云;現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義研究[D];西北師范大學(xué);2007年

10 于曉日;現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義句功能研究[D];南京師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：887243