本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理和諧狀態(tài)及干預(yù)研究

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【摘要】：《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中明確要求“注重促進(jìn)人的心理和諧,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”,黨中央將促進(jìn)國人的“心理和諧”提升到國家建設(shè)的高度,在有關(guān)政策文件中專門論述“心理和諧”問題,這為心理健康教育的研究開辟了一條新道路。然而查閱近幾年文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),雖然有關(guān)“心理和諧”方面的研究如火如荼,但是在研究對(duì)象上卻忽視了中學(xué)生群體,那么中學(xué)生的心理和諧狀態(tài)到底如何呢?為此,本研究以中學(xué)生作為研究對(duì)象,探討中學(xué)生心理和諧狀態(tài),并采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)其進(jìn)行干預(yù)研究。研究一:中學(xué)生心理和諧狀態(tài)研究采用中科院心理和諧項(xiàng)目組編制的《國民心理和諧狀態(tài)問卷》測(cè)查河北省部分中學(xué)生的心理和諧狀態(tài)。運(yùn)用SPSS19.0對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果。研究二:中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的干預(yù)研究被試:隨機(jī)抽取河北省某初中學(xué)校初二年級(jí)兩個(gè)班,分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組31名被試,對(duì)照組30名被試。方法:實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在前測(cè)中分別填寫《國民心理和諧狀態(tài)問卷》,運(yùn)用SPSS19.0對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并檢測(cè)兩組被試的同質(zhì)性。依據(jù)中科院心理和諧項(xiàng)目組關(guān)于心理和諧的定義并結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)一整套團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,實(shí)驗(yàn)組接受為期八周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),對(duì)照組不接受任何干預(yù)。干預(yù)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組再次填寫《國民心理和諧狀態(tài)問卷》,實(shí)驗(yàn)組還需填寫《團(tuán)體活動(dòng)評(píng)價(jià)表》以及上交預(yù)留作業(yè)。并運(yùn)用相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)干預(yù)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。研究得出的主要結(jié)論如下:1.在本研究中,中學(xué)生的心理和諧狀態(tài)與全國常模相比差異顯著,總體水平中等偏低。2.男女生得分差異顯著,且女生整體心理和諧狀態(tài)優(yōu)于男生。3.初中組學(xué)生得分差異不顯著,但是通過比較初中組三個(gè)年級(jí)的得分情況,發(fā)現(xiàn)初二年級(jí)學(xué)生心理和諧狀態(tài)較差。初中組與高中組學(xué)生得分差異不顯著。4.是否為獨(dú)生子女、是否為班干部以及不同居住地這三個(gè)方面對(duì)中學(xué)生的心理和諧狀態(tài)影響不大。5.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升中學(xué)生心理和諧狀態(tài)效果顯著。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 心理和諧 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-19
• 1.1 心理和諧13-15
• 1.1.1 心理和諧的維度與內(nèi)涵13
• 1.1.2 心理和諧和心理健康的區(qū)別13
• 1.1.3 心理和諧的測(cè)量13-14
• 1.1.4 心理和諧的相關(guān)研究14-15
• 1.1.5 有關(guān)中學(xué)生心理和諧的研究現(xiàn)狀15
• 1.1.6 影響中學(xué)生心理和諧的因素15
• 1.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)15-16
• 1.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義15-16
• 1.2.2 國內(nèi)外有關(guān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究的相關(guān)狀況16
• 1.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提升學(xué)生心理狀態(tài)方面的研究現(xiàn)狀16-19
• 2 問題提出、研究意義與假設(shè)19-21
• 2.1 問題提出19
• 2.2 研究假設(shè)19-21
• 3 研究一：中學(xué)生心理和諧狀態(tài)研究21-29
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究對(duì)象21
• 3.3 研究工具21-22
• 3.4 研究程序22
• 3.5 研究結(jié)果22-26
• 3.5.1 全體被試與全國常模差異檢驗(yàn)22-23
• 3.5.2 不同性別的中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的差異檢驗(yàn)23
• 3.5.3 不同年級(jí)中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的差異檢驗(yàn)23-25
• 3.5.4 不同居住地的中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的差異檢驗(yàn)25
• 3.5.5 是否為獨(dú)生子女的中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的差異檢驗(yàn)25-26
• 3.5.6 是否擔(dān)任班干部的中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的差異檢驗(yàn)26
• 3.6 討論26-29
• 4 研究二：中學(xué)生心理和諧狀態(tài)的干預(yù)研究29-49
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究對(duì)象29
• 4.3 研究工具29-30
• 4.4 研究流程30
• 4.5 團(tuán)體輔導(dǎo)方案30-33
• 4.5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的理念30-32
• 4.5.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)32-33
• 4.6 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的主要內(nèi)容33-39
• 4.7 研究結(jié)果39-41
• 4.7.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)心理和諧狀態(tài)比較39
• 4.7.2 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)心理和諧狀態(tài)比較39-40
• 4.7.3 對(duì)照組前后測(cè)心理和諧狀態(tài)比較40
• 4.7.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)的心理和諧狀態(tài)比較情況40-41
• 4.7.5 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)之差與對(duì)照組前后測(cè)之差比較41
• 4.8 團(tuán)體成員以及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的感悟41-44
• 4.9 結(jié)果討論44-49
• 4.9.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)中學(xué)生心理和諧狀態(tài)整體干預(yù)有效性的分析44-45
• 4.9.2 團(tuán)體干預(yù)有效的原因分析45-46
• 4.9.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)研究中的其它治療因子46-49
• 5 總討論49-51
• 5.1 研究一與研究二的相關(guān)性49
• 5.2 本研究的創(chuàng)新之處49-50
• 5.3 本研究的不足之處50-51
• 6 結(jié)論51-53
• 7 教育建議53-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄一61-63
• 附錄二63-65
• 附錄三65-67
• 附錄四67-83
• 附錄五83-91
• 后記91

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1 ;心理和諧:社會(huì)和諧的重要內(nèi)容[J];政策w，

本文編號(hào)：878240