本文關(guān)鍵詞：家人和同學(xué)支持對(duì)經(jīng)歷留守高中生情緒適應(yīng)的影響

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【摘要】：情緒適應(yīng)是衡量青少年學(xué)校適應(yīng)和心理健康狀況的重要指標(biāo),對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)意義重大。目前經(jīng)歷留守青少年的成長(zhǎng)環(huán)境隨著國(guó)家及社會(huì)各界的廣泛重視得到了很大改觀,但是由于受到留守經(jīng)歷帶來(lái)的負(fù)面影響,這些青少年所形成的不良情緒適應(yīng)以及由此引發(fā)的心理、行為等方面的問(wèn)題仍未得到解決。家人和同學(xué)是青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的重要支持源,家人支持和同學(xué)支持對(duì)青少年的心理健康和行為適應(yīng)都有著極大的影響。本研究針對(duì)經(jīng)歷留守高中生的家人支持、同學(xué)支持和情緒適應(yīng)的特點(diǎn)及家人和同學(xué)支持對(duì)情緒適應(yīng)的影響進(jìn)行研究,并開發(fā)了在真實(shí)情境中提高學(xué)生家人支持和同學(xué)支持水平、并有助于改善其情緒適應(yīng)的干預(yù)方案。本研究選取情感投入、自尊、抑郁、焦慮和孤獨(dú)感作為情緒適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)。研究一調(diào)查了兩個(gè)年級(jí)260名經(jīng)歷留守高中生的家人支持、同學(xué)支持和情緒適應(yīng)的特點(diǎn),以及家人支持和同學(xué)支持對(duì)情緒適應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),女生的同學(xué)情感支持顯著高于男生,自尊水平顯著低于男生；高二學(xué)生的自尊水平顯著低于高一學(xué)生,抑郁和孤獨(dú)感顯著高于高一學(xué)生；高一男生的家人支持顯著高于高二男生；家人支持和同學(xué)情感支持均對(duì)情感投入、自尊、抑郁、焦慮和孤獨(dú)感有顯著的預(yù)測(cè)作用,同學(xué)學(xué)業(yè)支持對(duì)情感投入和抑郁有顯著的預(yù)測(cè)作用。鑒于家人和同學(xué)支持對(duì)經(jīng)歷留守高中生的重要影響,在研究二中設(shè)計(jì)了家人支持和同學(xué)支持干預(yù)方案,對(duì)30名經(jīng)歷留守高中生的家人支持和同學(xué)支持進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果表明,家人支持和同學(xué)支持干預(yù)方案成效顯著,經(jīng)歷留守高中生的家人支持和同學(xué)學(xué)業(yè)支持水平顯著提高,抑郁水平顯著降低。研究的主要結(jié)論如下：(1)隨著年級(jí)的增長(zhǎng),經(jīng)歷留守高中生的自尊水平有降低的趨勢(shì),抑郁和孤獨(dú)感有升高的趨勢(shì)；男生的家人支持有隨年級(jí)升高而降低的趨勢(shì)。(2)家人支持和同學(xué)支持對(duì)經(jīng)歷留守高中生的情緒適應(yīng)有重要影響。(3)通過(guò)改善家人和同學(xué)支持來(lái)改善經(jīng)歷留守高中生情緒適應(yīng)的干預(yù)方案是可行的,該方案在短期內(nèi)最有助于降低學(xué)生的抑郁水平。
【關(guān)鍵詞】：經(jīng)歷留守高中生 家人支持 同學(xué)支持 情緒適應(yīng) 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：信陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1.1 社會(huì)支持12-18
• 1.1.1 社會(huì)支持的定義12
• 1.1.2 不同來(lái)源社會(huì)支持對(duì)青少年的影響12-16
• 1.1.3 利用社會(huì)支持服務(wù)于留守兒童的措施16-18
• 1.2 情緒適應(yīng)18-24
• 1.2.1 情緒適應(yīng)的內(nèi)涵18-19
• 1.2.2 情緒適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)19-24
• 1.3 家人和同學(xué)支持與留守兒童情緒適應(yīng)的關(guān)系24-25
• 第2章 問(wèn)題提出25-27
• 2.1 問(wèn)題提出25-26
• 2.2 研究意義26-27
• 2.2.1 論意義26
• 2.2.2 實(shí)踐意義26-27
• 第3章 家人和同學(xué)支持與經(jīng)歷留守高中生情緒適應(yīng)的關(guān)系研究27-37
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究方法27-29
• 3.2.1 研究對(duì)象27
• 3.2.2 研究工具27-28
• 3.2.3 研究程序及數(shù)據(jù)處理28-29
• 3.3 研究結(jié)果29-31
• 3.3.1 各變量的平均值與初步分析29
• 3.3.2 各變量的相關(guān)分析29-30
• 3.3.3 支持情況對(duì)情緒適應(yīng)影響的分層回歸分析30-31
• 3.4 討論31-36
• 3.4.1 經(jīng)歷留守高中生家人支持、同學(xué)支持與情緒適應(yīng)的特點(diǎn)31-33
• 3.4.2 家人支持對(duì)經(jīng)歷留守高中生情緒適應(yīng)的影響33-35
• 3.4.3 同學(xué)支持對(duì)經(jīng)歷留守高中生情緒適應(yīng)的影響35-36
• 3.5 小結(jié)36-37
• 第4章 經(jīng)歷留守高中生家人和同學(xué)支持的干預(yù)研究37-42
• 4.1 研究目的37
• 4.2 研究方法37-39
• 4.2.1 研究對(duì)象37
• 4.2.2 研究工具37-38
• 4.2.3 研究過(guò)程38
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理38-39
• 4.3 研究結(jié)果39
• 4.3.1 干預(yù)前后的量化結(jié)果39
• 4.4 討論39-41
• 4.4.1 家人支持干預(yù)方案的特點(diǎn)39-40
• 4.4.2 同學(xué)支持干預(yù)方案的特點(diǎn)40
• 4.4.3 家人支持和同學(xué)支持干預(yù)方案的效果40-41
• 4.5 小結(jié)41-42
• 第5章 綜合討論42-45
• 5.1 家人和同學(xué)支持對(duì)經(jīng)歷留守高中生情緒適應(yīng)的影響42-43
• 5.2 本研究對(duì)教育的啟示43-44
• 5.3 本研究的創(chuàng)新之處44
• 5.4 本研究的局限和研究展望44-45
• 第6章 結(jié)論45-46
• 致謝46-47
• 參考文獻(xiàn)47-56
• 攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄56-57
• 附錄A57-61
• 附錄B61-62
• 附錄C62-65

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