本文關(guān)鍵詞：動態(tài)測驗對“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”兒童的進一步甄別

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【摘要】：本研究意在考查動態(tài)測驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童作進一步程度區(qū)分的有效性。以傳統(tǒng)且常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難鑒別方式和標準選取30名四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童為實驗組,30名同年級智力匹配兒童為對照組,以Swanson認知加工測驗(S-CPT)的4個子測驗為測量工具對被試進行動態(tài)測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難鑒別方式的基礎(chǔ)上,動態(tài)測驗的"潛在認知能力"指標可以對兒童數(shù)學(xué)成績增加19%的預(yù)測力;(2)以"潛在認知能力"指標為依據(jù)能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童進一步區(qū)分為"發(fā)展落后"和"發(fā)展缺陷"兩個水平;(3)"發(fā)展落后"兒童一年內(nèi)數(shù)學(xué)成績發(fā)生了增長性變化,與正常兒童水平相當,而"發(fā)展缺陷"兒童的數(shù)學(xué)成績沒有變化。研究證實關(guān)注潛能指標的動態(tài)測驗范式在快速、準確甄別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童上具有獨特效用。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院;上海圖書館;
【關(guān)鍵詞】： 兒童 動態(tài)測驗 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難(MD) 最近發(fā)展區(qū)(ZPD) Swanson認知加工測驗(S-CPT)
【基金】：國家自然科學(xué)基金項目(31260239;30860083)的部分工作
【分類號】：B844.1
【正文快照】： 1引言學(xué)習(xí)困難(learning difficulties,簡稱LD)主要是指在與理解、使用語言(口頭或書面)有關(guān)的一種或多種基本心理加工過程的失常,這種失�？赡鼙憩F(xiàn)為聽說讀寫或數(shù)學(xué)計算上的能力缺陷1。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難(簡稱數(shù)學(xué)困難)(mathematics learningdifficulties,MLD or MD)是學(xué)習(xí)困難的

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本文編號：776890