本文關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練對民航專業(yè)大學(xué)生心理韌性與主觀幸福感影響的試驗(yàn)研究

  更多相關(guān)文章： 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 心理韌性 主觀幸福感 試驗(yàn)研究

【摘要】：目的探討拓展訓(xùn)練對民航專業(yè)大學(xué)生心理韌性與主觀幸福感的影響效應(yīng),為提升大學(xué)生心理健康水平提供有理論支撐的應(yīng)對模式和干預(yù)機(jī)制。方法選取139名民航安全技術(shù)管理專業(yè)大學(xué)生作為被試對象,其中試驗(yàn)組72人,對照組67人,試驗(yàn)組采用拓展訓(xùn)練進(jìn)行干預(yù),對照組在相應(yīng)時(shí)間段按照學(xué)校的管理進(jìn)行安排,于拓展訓(xùn)練干預(yù)前后運(yùn)用青少年心理韌性量表和幸福感指數(shù)量表對兩組進(jìn)行測量,比較干預(yù)前后兩組心理韌性量表評分和總體幸福感指數(shù)。結(jié)果拓展訓(xùn)練干預(yù)前,兩組心理韌性量表各因子評分、心理韌性量表總分及總體幸福感指數(shù)比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。拓展訓(xùn)練干預(yù)后,試驗(yàn)組心理韌性量表中人際協(xié)助、積極認(rèn)知、情緒控制3個(gè)因子評分及總體幸福感指數(shù)均上升,與干預(yù)前比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);而目標(biāo)專注和家庭支持兩個(gè)因子及心理韌性量表總分在干預(yù)前后比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。干預(yù)前后相應(yīng)時(shí)間,對照組心理韌性量表各因子評分、心理韌性量表總分及總體幸福感指數(shù)比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。干預(yù)后,兩組在心理韌性量表中人際協(xié)助、積極認(rèn)知、情緒控制3個(gè)因子及總體幸福感指數(shù)比較,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);而兩組在目標(biāo)專注、家庭支持兩個(gè)因子及心理韌性量表總分的比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論拓展訓(xùn)練能有效促進(jìn)民航專業(yè)大學(xué)生心理韌性與主觀幸福感的塑造和培養(yǎng)。
【作者單位】： 中國民航飛行學(xué)院航空安全保衛(wèi)學(xué)院;中國民航飛行學(xué)院飛行技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 心理韌性 主觀幸福感 試驗(yàn)研究
【基金】：國家軟科學(xué)重點(diǎn)基金資助項(xiàng)目(2014GXS2B009)
【分類號】：B844.2
【正文快照】：

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本文編號：739024