本文關(guān)鍵詞：同伴合作對3～6歲幼兒分類操作的影響

  更多相關(guān)文章： 幼兒 分類 同伴合作 性別組合類型 水平組合類型

【摘要】：研究通過兩個實驗,探討3-6歲幼兒分類能力的發(fā)展及同伴合作對其影響。被試來自南京市某幼兒園的300名幼兒,其中小班98名、中班102名、大班100名。實驗一采用3×2被試間實驗設(shè)計,考察3-6歲幼兒分類能力發(fā)展的年齡和性別差異。研究變量為年級(小班、中班、大班)和性別(男、女),因變量為被試幾何分類時所使用的維度數(shù)及分類結(jié)果的評定成績,將實驗一的分類成績作為實驗二中被試分組的依據(jù)。實驗二采用3(性別組合類型：男-男、女-女、男-女)×3(水平組合類型：低-低、高-低、高-高)被試間實驗設(shè)計,考察同伴合作對3-6歲幼兒分類操作的影響。因變量為合作組分類結(jié)果的評定成績。結(jié)果顯示：(1)幾何分類中維度的使用存在年級差異(χ2(4)=40.55,p=0.000)。(2)幾何分類成績和實物分類總成績的年級主效應(yīng)均顯著(F=86.233,p=0.000；F=27.377,p=0.000)。(3)基本概念分類成績和上級概念分類成績的年級主效應(yīng)均顯著(F=10.139,p=0.000；F=29.673,p=0.000)。(4)小班和中班幾何分類的水平組合類型主效應(yīng)均顯著(F=7.421,p=0.003；F=7.496,p=0.003),大班幾何分類成績的水平組合類型主效應(yīng)不顯著；小班、中班、大班的幾何分類成績的性別組合主效應(yīng)均不顯著。(5)小班實物分類總分的水平組合類型主效應(yīng)邊緣顯著(F=3.339,p=0.052),中班上級概念分類總分的性別組合類型主效應(yīng)顯著(F=4.369,p=0.024),大班實物分類成績的性別組合、水平組合類型主效應(yīng)均不顯著。研究結(jié)論：(1)小班幼兒已經(jīng)具備了基本的分類能力,隨著年級的升高,分類成績逐漸提高。(2)依據(jù)形狀、顏色進行分類的意識和能力在整個學(xué)前階段發(fā)展較快,依據(jù)大小進行分類的意識和能力在大班時期迅速發(fā)展。(3)中班幼兒基本上掌握了基本類概念分類,大部分大班幼兒能夠進行上級類概念分類。(4)在合作情境下,水平組合類型對小班和中班幼兒的幾何分類操作、小班幼兒的實物分類操作均產(chǎn)生影響,性別組合類型對3-6歲幼兒分類操作沒有影響。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 分類 同伴合作 性別組合類型 水平組合類型
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.12
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 問題提出與文獻綜述8-15
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-14
• 1.2.1 分類能力的相關(guān)研究9-11
• 1.2.2 分類能力的研究方法11-13
• 1.2.3 同伴合作的相關(guān)研究13-14
• 1.3 研究目標(biāo)與假設(shè)14-15
• 1.3.1 研究目標(biāo)14
• 1.3.2 研究假設(shè)14-15
• 第二部分 實驗一 3～6歲幼兒分類能力的發(fā)展研究15-25
• 2.1 研究目標(biāo)和假設(shè)15
• 2.2 方法15-17
• 2.2.1 被試15
• 2.2.2 實驗材料15-16
• 2.2.3 實驗設(shè)計16
• 2.2.4 實驗程序16
• 2.2.5 評分標(biāo)準(zhǔn)16-17
• 2.3 結(jié)果與分析17-21
• 2.3.1 幾何分類中維度使用的性別與年級差異17-18
• 2.3.2 幾何分類的性別與年級的差異18-19
• 2.3.3 實物分類的性別和年級差異19-21
• 2.4 討論21-24
• 2.4.1 幼兒幾何分類中維度使用的年級特點21-22
• 2.4.2 幼兒幾何分類能力的發(fā)展22-23
• 2.4.3 幼兒實物分類能力的發(fā)展23-24
• 2.4.4 幼兒概括分類能力的發(fā)展24
• 2.5 結(jié)論24-25
• 第三部分 實驗二 同伴合作對3-6歲幼兒分類操作的影響25-36
• 3.1 研究目標(biāo)和假設(shè)25
• 3.2 方法25-27
• 3.2.1 被試25-26
• 3.2.2 實驗材料26
• 3.2.3 實驗設(shè)計26-27
• 3.2.4 實驗程序27
• 3.2.5 評分標(biāo)準(zhǔn)27
• 3.3 結(jié)果與分析27-32
• 3.3.1 單人組與合作組成績的均值比較27-28
• 3.3.2 幾何分類的性別組合類型和水平組合類型差異28-30
• 3.3.3 實物分類的性別組合類型和水平組合類型差異30-32
• 3.4 討論32-35
• 3.4.1 水平組合類型對幼兒幾何分類操作的影響32-33
• 3.4.2 水平組合類型對幼兒實物分類操作的影響33-34
• 3.4.3 性別組合類型對幼兒分類操作的影響34-35
• 3.5 結(jié)論35-36
• 第四部分 總討論36-39
• 4.1 3～6歲幼兒分類能力發(fā)展的年齡特點36
• 4.2 3～6歲幼兒分類能力發(fā)展的性別特點36-37
• 4.3 同伴合作對3～6歲幼兒分類操作的影響37-39
• 第五部分 總結(jié)論、創(chuàng)新、不足與展望39-41
• 5.1 總結(jié)論39
• 5.2 研究創(chuàng)新、不足與展望39-41
• 5.2.1 研究創(chuàng)新39
• 5.2.2 研究不足39-40
• 5.2.3 研究展望40-41
• 參考文獻41-46
• 附錄46-48
• 致謝48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 費廣洪;龔桂紅;潘曉敏;;4～6歲兒童跨分類能力的研究[J];幼兒教育;2013年Z6期

2 趙潔;;社會文化發(fā)展理論視角下的幼兒同伴合作學(xué)習(xí)研究[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報;2012年08期

3 周覓;;兒童知覺辨別和分類能力發(fā)展的研究[J];沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2011年02期

4 曹光前;;關(guān)于同伴合作類型對兒童認知發(fā)展影響的研究綜述[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報;2010年S1期

5 喻小琴;;幼兒同伴合作行為特點的研究[J];常熟理工學(xué)院學(xué)報;2008年12期

6 曹光前;馮喜珍;席紅雷;;同伴合作對7-8歲兒童分類活動的影響[J];現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展;2008年08期

7 陳琴;4～6歲兒童合作行為認知發(fā)展特點的研究[J];心理發(fā)展與教育;2004年04期

8 陳友慶;兒童分類能力研究方法綜述[J];保定師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2002年03期

9 陳琴,龐麗娟;幼兒合作認知發(fā)展特點的研究[J];心理學(xué)探新;2002年01期

10 陳友慶,陰國恩;兒童依“相似性”分類能力的發(fā)展及影響分類結(jié)果因素的實驗研究[J];心理發(fā)展與教育;2002年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李運余;4-6歲幼兒合作行為的發(fā)展研究[D];天津師范大學(xué);2012年

2 鄭衛(wèi)東;幼兒合作行為發(fā)展特點及合作能力培養(yǎng)的研究述評[D];湖南師范大學(xué);2012年

3 石麗娜;3—6歲幼兒合作學(xué)習(xí)的水平與特點研究[D];東北師范大學(xué);2007年

4 胡佳怡;刺激特性及呈現(xiàn)方式對分類建構(gòu)影響的研究[D];西南師范大學(xué);2005年

，

本文編號：730702