本文關(guān)鍵詞：同伴合作對(duì)3～6歲幼兒分類操作的影響

  更多相關(guān)文章： 幼兒 分類 同伴合作 性別組合類型 水平組合類型

【摘要】：研究通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn),探討3-6歲幼兒分類能力的發(fā)展及同伴合作對(duì)其影響。被試來自南京市某幼兒園的300名幼兒,其中小班98名、中班102名、大班100名。實(shí)驗(yàn)一采用3×2被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察3-6歲幼兒分類能力發(fā)展的年齡和性別差異。研究變量為年級(jí)(小班、中班、大班)和性別(男、女),因變量為被試幾何分類時(shí)所使用的維度數(shù)及分類結(jié)果的評(píng)定成績(jī),將實(shí)驗(yàn)一的分類成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)二中被試分組的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)二采用3(性別組合類型：男-男、女-女、男-女)×3(水平組合類型：低-低、高-低、高-高)被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察同伴合作對(duì)3-6歲幼兒分類操作的影響。因變量為合作組分類結(jié)果的評(píng)定成績(jī)。結(jié)果顯示：(1)幾何分類中維度的使用存在年級(jí)差異(χ2(4)=40.55,p=0.000)。(2)幾何分類成績(jī)和實(shí)物分類總成績(jī)的年級(jí)主效應(yīng)均顯著(F=86.233,p=0.000；F=27.377,p=0.000)。(3)基本概念分類成績(jī)和上級(jí)概念分類成績(jī)的年級(jí)主效應(yīng)均顯著(F=10.139,p=0.000；F=29.673,p=0.000)。(4)小班和中班幾何分類的水平組合類型主效應(yīng)均顯著(F=7.421,p=0.003；F=7.496,p=0.003),大班幾何分類成績(jī)的水平組合類型主效應(yīng)不顯著；小班、中班、大班的幾何分類成績(jī)的性別組合主效應(yīng)均不顯著。(5)小班實(shí)物分類總分的水平組合類型主效應(yīng)邊緣顯著(F=3.339,p=0.052),中班上級(jí)概念分類總分的性別組合類型主效應(yīng)顯著(F=4.369,p=0.024),大班實(shí)物分類成績(jī)的性別組合、水平組合類型主效應(yīng)均不顯著。研究結(jié)論：(1)小班幼兒已經(jīng)具備了基本的分類能力,隨著年級(jí)的升高,分類成績(jī)逐漸提高。(2)依據(jù)形狀、顏色進(jìn)行分類的意識(shí)和能力在整個(gè)學(xué)前階段發(fā)展較快,依據(jù)大小進(jìn)行分類的意識(shí)和能力在大班時(shí)期迅速發(fā)展。(3)中班幼兒基本上掌握了基本類概念分類,大部分大班幼兒能夠進(jìn)行上級(jí)類概念分類。(4)在合作情境下,水平組合類型對(duì)小班和中班幼兒的幾何分類操作、小班幼兒的實(shí)物分類操作均產(chǎn)生影響,性別組合類型對(duì)3-6歲幼兒分類操作沒有影響。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 分類 同伴合作 性別組合類型 水平組合類型
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.12
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 問題提出與文獻(xiàn)綜述8-15
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-14
• 1.2.1 分類能力的相關(guān)研究9-11
• 1.2.2 分類能力的研究方法11-13
• 1.2.3 同伴合作的相關(guān)研究13-14
• 1.3 研究目標(biāo)與假設(shè)14-15
• 1.3.1 研究目標(biāo)14
• 1.3.2 研究假設(shè)14-15
• 第二部分 實(shí)驗(yàn)一 3～6歲幼兒分類能力的發(fā)展研究15-25
• 2.1 研究目標(biāo)和假設(shè)15
• 2.2 方法15-17
• 2.2.1 被試15
• 2.2.2 實(shí)驗(yàn)材料15-16
• 2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)16
• 2.2.4 實(shí)驗(yàn)程序16
• 2.2.5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)16-17
• 2.3 結(jié)果與分析17-21
• 2.3.1 幾何分類中維度使用的性別與年級(jí)差異17-18
• 2.3.2 幾何分類的性別與年級(jí)的差異18-19
• 2.3.3 實(shí)物分類的性別和年級(jí)差異19-21
• 2.4 討論21-24
• 2.4.1 幼兒幾何分類中維度使用的年級(jí)特點(diǎn)21-22
• 2.4.2 幼兒幾何分類能力的發(fā)展22-23
• 2.4.3 幼兒實(shí)物分類能力的發(fā)展23-24
• 2.4.4 幼兒概括分類能力的發(fā)展24
• 2.5 結(jié)論24-25
• 第三部分 實(shí)驗(yàn)二 同伴合作對(duì)3-6歲幼兒分類操作的影響25-36
• 3.1 研究目標(biāo)和假設(shè)25
• 3.2 方法25-27
• 3.2.1 被試25-26
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)材料26
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26-27
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)程序27
• 3.2.5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)27
• 3.3 結(jié)果與分析27-32
• 3.3.1 單人組與合作組成績(jī)的均值比較27-28
• 3.3.2 幾何分類的性別組合類型和水平組合類型差異28-30
• 3.3.3 實(shí)物分類的性別組合類型和水平組合類型差異30-32
• 3.4 討論32-35
• 3.4.1 水平組合類型對(duì)幼兒幾何分類操作的影響32-33
• 3.4.2 水平組合類型對(duì)幼兒實(shí)物分類操作的影響33-34
• 3.4.3 性別組合類型對(duì)幼兒分類操作的影響34-35
• 3.5 結(jié)論35-36
• 第四部分 總討論36-39
• 4.1 3～6歲幼兒分類能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)36
• 4.2 3～6歲幼兒分類能力發(fā)展的性別特點(diǎn)36-37
• 4.3 同伴合作對(duì)3～6歲幼兒分類操作的影響37-39
• 第五部分 總結(jié)論、創(chuàng)新、不足與展望39-41
• 5.1 總結(jié)論39
• 5.2 研究創(chuàng)新、不足與展望39-41
• 5.2.1 研究創(chuàng)新39
• 5.2.2 研究不足39-40
• 5.2.3 研究展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-46
• 附錄46-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 費(fèi)廣洪;龔桂紅;潘曉敏;;4～6歲兒童跨分類能力的研究[J];幼兒教育;2013年Z6期

2 趙潔;;社會(huì)文化發(fā)展理論視角下的幼兒同伴合作學(xué)習(xí)研究[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年08期

3 周覓;;兒童知覺辨別和分類能力發(fā)展的研究[J];沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年02期

4 曹光前;;關(guān)于同伴合作類型對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展影響的研究綜述[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年S1期

5 喻小琴;;幼兒同伴合作行為特點(diǎn)的研究[J];常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

6 曹光前;馮喜珍;席紅雷;;同伴合作對(duì)7-8歲兒童分類活動(dòng)的影響[J];現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展;2008年08期

7 陳琴;4～6歲兒童合作行為認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究[J];心理發(fā)展與教育;2004年04期

8 陳友慶;兒童分類能力研究方法綜述[J];保定師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2002年03期

9 陳琴,龐麗娟;幼兒合作認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究[J];心理學(xué)探新;2002年01期

10 陳友慶,陰國(guó)恩;兒童依“相似性”分類能力的發(fā)展及影響分類結(jié)果因素的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理發(fā)展與教育;2002年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 李運(yùn)余;4-6歲幼兒合作行為的發(fā)展研究[D];天津師范大學(xué);2012年

2 鄭衛(wèi)東;幼兒合作行為發(fā)展特點(diǎn)及合作能力培養(yǎng)的研究述評(píng)[D];湖南師范大學(xué);2012年

3 石麗娜;3—6歲幼兒合作學(xué)習(xí)的水平與特點(diǎn)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

4 胡佳怡;刺激特性及呈現(xiàn)方式對(duì)分類建構(gòu)影響的研究[D];西南師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：730702