本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與完全心理健康的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)倦怠 完全心理健康 積極心理健康 消極心理健康 自我調(diào)節(jié) 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性

【摘要】：學(xué)習(xí)倦怠是個(gè)體在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到的一種消極心理,會(huì)使學(xué)生的情緒或認(rèn)知發(fā)生負(fù)性的改變。完全心理健康是個(gè)體處于一種沒有疾病并振作向上的積極心理狀態(tài),即低的消極心理健康水平和高的積極心理健康水平的統(tǒng)一連續(xù)體。已有研究證明學(xué)習(xí)倦怠能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的積極心理健康和消極心理健康。并且還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠可能影響自我調(diào)節(jié)和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性,而自我調(diào)節(jié)和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性又可能影響到大學(xué)生的心理健康。但是以往的研究并未對(duì)大學(xué)生群體是否適用完全心理健康模型進(jìn)行檢驗(yàn),也沒有對(duì)學(xué)習(xí)倦怠影響完全心理健康的機(jī)制進(jìn)行探討。為此,本研究對(duì)完全心理健康模型在大學(xué)生群體中的適用性以及學(xué)習(xí)倦怠與完全心理健康之間的作用機(jī)制進(jìn)行了探討。研究一對(duì)786名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,目的是探討完全心理健康模型在大學(xué)生群體中的適用性。首先考察積極心理健康的測(cè)量工具——簡(jiǎn)版心理健康連續(xù)體量表(成人中文版)的信效度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)該量表在大學(xué)生群體中的信效度良好。然后,對(duì)完全心理健康模型的適用性進(jìn)行了探討。探索性因素結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生群體中積極心理健康和消極心理健康的因子分屬不同的因素,無法構(gòu)成同一個(gè)因素。結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果發(fā)現(xiàn),二者建立的雙因素連續(xù)體模型,即完全心理健康模型的適配度最好。證明積極心理健康和消極心理健康是兩個(gè)不同的因素,是相互影響的連續(xù)體模型。然后,對(duì)被試的學(xué)習(xí)倦怠和完全心理健康水平進(jìn)行了探討。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,被試學(xué)習(xí)倦怠的均分均在2.5以上,積極心理健康的均分均在3分左右,消極心理健康的陽性篩查為46.7%。研究二以492名大學(xué)生為被試,目的是探討大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與完全心理健康之間的作用機(jī)制,即探討大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響完全心理健康的過程中,自我調(diào)節(jié)和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的中介作用。研究結(jié)果表明自我調(diào)節(jié)、個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)倦怠、消極心理健康呈顯著負(fù)相關(guān),與積極心理健康呈顯著正相關(guān)。自我調(diào)節(jié)和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)倦怠對(duì)積極心理健康的影響中起部分中介作用,且個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的路徑作用效應(yīng)量最大。個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)倦怠對(duì)消極心理健康中起部分中介作用,自我調(diào)節(jié)的路徑不顯著,不能單獨(dú)發(fā)揮作用,只有在個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的作用下才能發(fā)揮作用。綜上所述,本研究得出以下結(jié)論。1.大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)倦怠,積極心理健康良好,但消極心理健康陽性篩查率較高。2.在大學(xué)生群體中,完全心理健康模型是適用的。3.自我調(diào)節(jié)和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)倦怠影響完全心理健康模型中起部分中介作用,但消極心理健康和積極心理健康的路徑是不同的。自我調(diào)節(jié)和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)倦怠對(duì)積極心理健康的影響中起部分中介作用;但在對(duì)消極心理健康影響時(shí),自我調(diào)節(jié)路徑不顯著,需通過個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性起作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)倦怠 完全心理健康 積極心理健康 消極心理健康 自我調(diào)節(jié) 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-23
• 1.1 學(xué)習(xí)倦怠的定義及相關(guān)研究10-12
• 1.1.1 倦怠10
• 1.1.2 工作倦怠10-11
• 1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠11-12
• 1.2 完全心理健康的理論模型12-17
• 1.2.1 心理健康的理論取向12-13
• 1.2.2 完全心理健康模型13-17
• 1.3 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性17-18
• 1.4 自我調(diào)節(jié)18-20
• 1.5 學(xué)習(xí)倦怠、自我調(diào)節(jié)、個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性與心理健康的關(guān)系20-23
• 1.5.1 自我調(diào)節(jié)的作用20-21
• 1.5.2 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的作用21-23
• 2 問題的提出與研究思路23-28
• 2.1 問題提出與研究假設(shè)23-26
• （1）完全心理健康模型對(duì)大學(xué)生的適用性23-24
• （2）學(xué)習(xí)倦怠影響完全心理健康的作用機(jī)制24-26
• 2.2 研究思路和研究的意義26-28
• 2.2.1 研究的思路26-27
• 2.2.2 研究的意義27-28
• 3 研究一完全心理健康模型在大學(xué)生中的適用性28-38
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究假設(shè)28-29
• 3.3 研究方法29-31
• 3.3.1 對(duì)象29
• 3.3.2 研究工具29-30
• 3.3.3 統(tǒng)計(jì)方法30-31
• 3.4 結(jié)果31-35
• 3.4.1 簡(jiǎn)版心理健康連續(xù)體量表效度31
• 3.4.2 簡(jiǎn)版心理健康連續(xù)體量表信度31-32
• 3.4.3 完全心理健康模型的驗(yàn)證32-34
• 3.4.4 被試學(xué)習(xí)倦怠和完全心理健康狀況34-35
• 3.5 討論35-38
• 4 研究二學(xué)習(xí)倦怠與完全心理健康的關(guān)系模型38-51
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究假設(shè)38-39
• 4.3 研究方法39-41
• 4.3.1 對(duì)象39-40
• 4.3.2 研究工具40
• 4.3.3 統(tǒng)計(jì)方法40-41
• 4.4 結(jié)果41-48
• 4.4.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果41-42
• 4.4.2 自我調(diào)節(jié)、個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)倦怠與心理健康的關(guān)系中的作用42-48
• 4.5 討論48-51
• 5 總討論51-56
• 5.1 完全心理健康模型適用于大學(xué)生群體51-52
• 5.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與完全心理健康的關(guān)系模型52-54
• 5.3 對(duì)教育與實(shí)踐的啟示54-55
• 5.4 研究的不足55-56
• 6 結(jié)論56-57
• 7 參考文獻(xiàn)57-62
• 術(shù)語表62-63
• 附錄63-74
• 附錄一：研究一調(diào)查問卷63-69
• 附錄二：研究一調(diào)查問卷69-74
• 致謝74-75
• 在學(xué)期間所發(fā)表的論文75

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