本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾干預(yù)的研究

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【摘要】：人際關(guān)系困擾是目前我國(guó)初中生普遍存在的一種人際關(guān)系問(wèn)題。人際關(guān)系困擾對(duì)初中生的學(xué)習(xí)、生活等方面都會(huì)造成不良影響,甚至影響其人格的健全,造成心理疾病。農(nóng)村初中生生活環(huán)境相對(duì)閉塞,各方面心理支持獲得較少,留守學(xué)生數(shù)量增多,因此人際關(guān)系困擾問(wèn)題尤為突出。找到對(duì)農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾問(wèn)題行之有效的干預(yù)方法,能有效提高農(nóng)村初中生的心理健康水平。本研究以山東省諸城地區(qū)的兩所農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象,采取整群隨機(jī)抽樣的方法,運(yùn)用人際關(guān)系綜合診斷量表,對(duì)初一到初三共15個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共獲得571份有效問(wèn)卷,借以了解目前農(nóng)村初中生的人際關(guān)系困擾現(xiàn)狀。在47名重度人際關(guān)系困擾被試中按照自愿原則隨機(jī)篩選30名被試接受團(tuán)體意象對(duì)話干預(yù)研究,總結(jié)歸納出重度人際關(guān)系困擾被試的意象規(guī)律,并根據(jù)此規(guī)律制定干預(yù)計(jì)劃和具體實(shí)施方案。將30名參與團(tuán)體意象對(duì)話干預(yù)的被試隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組,每組各15人,干預(yù)組共接受12次團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)干預(yù),為期12周,每周1次,每次60分鐘,對(duì)照組同時(shí)接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)。干預(yù)結(jié)束后對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組被試的人際關(guān)系困擾水平進(jìn)行后測(cè),以此論證團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾的干預(yù)效果。研究結(jié)果如下：(1)農(nóng)村初中生的人際關(guān)系困擾普遍存在,輕度人際關(guān)系困擾占62.5%,中度人際關(guān)系困擾被試占29.2%,重度人際關(guān)系困擾被試占8.3%。(2)農(nóng)村初中生的人際關(guān)系困擾水平在年級(jí)上存在差異(p＜0.05),表現(xiàn)為初二學(xué)生人際關(guān)系困擾水平最高,其次為初三學(xué)生,初一學(xué)生困擾水平最低。(3)單親家庭學(xué)生和留守學(xué)生在四個(gè)維度上均表現(xiàn)出更高的困擾水平；除人際交談維度不存在性別差異外,男生在待人接物和異性交往維度的困擾水平要高于女生,在人際交際與交往維度上則低于女生。(4)重度人際關(guān)系困擾被試意象特點(diǎn)為：沖突明顯,表現(xiàn)為異性意象之間關(guān)系不和,親子關(guān)系意象矛盾突出等；情感淡漠,表現(xiàn)為意象缺乏生命力,對(duì)待意象缺少耐心等；缺乏自信,表現(xiàn)為指代自身意象弱小,較難改變所處困境等。(5)干預(yù)組在干預(yù)后,所有被試的人際關(guān)系綜合診斷量表得分均有顯著下降,且在各維度中,干預(yù)后的被試?yán)_水平均低于被試干預(yù)前水平,干預(yù)組前后測(cè)差異顯著(p＜0.01)。(6)對(duì)照組前后測(cè)人際關(guān)系綜合診斷量表得分無(wú)顯著性差異,各維度前后測(cè)除人際交談一項(xiàng)外,均無(wú)顯著性差異(p0.05),表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)人際交談維度有較好地干預(yù)效果,但對(duì)總分以及其它三個(gè)維度的干預(yù)效果不理想。(7)干預(yù)組與對(duì)照組前測(cè)分?jǐn)?shù)不存在顯著性差異,被試同質(zhì),接受干預(yù)后后測(cè)分?jǐn)?shù)存在顯著差異(p0.05),表明團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中生的人際關(guān)系困擾有良好的干預(yù)效果,且干預(yù)效果優(yōu)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中生 人際關(guān)系困擾 意象對(duì)話技術(shù) 團(tuán)體干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-25
• 2.1 人際關(guān)系10-13
• 2.1.1 概念界定10
• 2.1.2 農(nóng)村初中生人際關(guān)系研究現(xiàn)狀10-13
• 2.2 人際關(guān)系困擾13-16
• 2.2.1 人際關(guān)系困擾概念界定13
• 2.2.2 初中生人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究13-14
• 2.2.3 人際關(guān)系困擾的團(tuán)體干預(yù)14-15
• 2.2.4 初中生人際關(guān)系困擾的干預(yù)研究15-16
• 2.3 意象對(duì)話技術(shù)16-20
• 2.3.1 意象對(duì)話技術(shù)介紹16-17
• 2.3.2 意象對(duì)話技術(shù)的理論依據(jù)17
• 2.3.3 意象對(duì)話技術(shù)的作用原理17-18
• 2.3.4 意象對(duì)話技術(shù)的操作和干預(yù)流程18-19
• 2.3.5 意象對(duì)話技術(shù)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的可能性19
• 2.3.6 意象對(duì)話技術(shù)與無(wú)意識(shí)19-20
• 2.4 團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)在心理干預(yù)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀20-23
• 2.4.1 團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用20-21
• 2.4.2 團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用21-22
• 2.4.3 團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾干預(yù)的可行性研究22-23
• 2.5 已有研究的不足23-25
• 3 農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾現(xiàn)狀調(diào)查研究25-36
• 3.1 研究設(shè)計(jì)25-27
• 3.1.1 研究目的25
• 3.1.2 研究假設(shè)25
• 3.1.3 研究對(duì)象25-26
• 3.1.4 研究工具26-27
• 3.1.5 研究方法27
• 3.1.6 數(shù)據(jù)處理27
• 3.2 農(nóng)村初中生人際關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果27-32
• 3.2.1 農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾總體狀況27-29
• 3.2.2 農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾的差異狀況29-32
• 3.3 農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾現(xiàn)狀的討論與分析32-36
• 3.3.1 農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾的基本情況32-33
• 3.3.2 農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾的差異性33-36
• 4 團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中生人際關(guān)系困擾的干預(yù)研究36-60
• 4.1 研究設(shè)計(jì)36-41
• 4.1.1 研究目的36
• 4.1.2 研究假設(shè)36
• 4.1.3 研究對(duì)象36
• 4.1.4 研究工具36-37
• 4.1.5 研究方法37
• 4.1.6 干預(yù)程序37-38
• 4.1.7 干預(yù)思路及干預(yù)方案38-41
• 4.1.8 數(shù)據(jù)處理41
• 4.2 具體干預(yù)過(guò)程41-48
• 4.2.1 建立關(guān)系階段41
• 4.2.2 心理狀況調(diào)整階段41-42
• 4.2.3 人際關(guān)系困擾干預(yù)階段42-45
• 4.2.4 完善自我階段45-46
• 4.2.5 總結(jié)結(jié)束階段46-47
• 4.2.6 追蹤回訪期47-48
• 4.3 重度人際關(guān)系困擾意象的總體狀況48-51
• 4.3.1 重度人際關(guān)系困擾被試“變小人”意象的一般狀況48
• 4.3.2 重度人際關(guān)系困擾被試“花與昆蟲(chóng)”意象的一般狀況48-50
• 4.3.3 重度人際關(guān)系困擾被試“上帝的禮物盒”意象的一般狀況50-51
• 4.4 重度人際關(guān)系困擾被試意象特點(diǎn)的總結(jié)51-52
• 4.4.1 “變小人”意象的特點(diǎn)51
• 4.4.2 “花與昆蟲(chóng)”意象特點(diǎn)51-52
• 4.4.3 “上帝的禮物盒”意象特點(diǎn)52
• 4.5 干預(yù)后意象改變討論52-55
• 4.5.1 意象沖突明顯改善53
• 4.5.2 親密情感獲得鞏固53-54
• 4.5.3 個(gè)體自信逐步建立54-55
• 4.6 團(tuán)體意象對(duì)話的干預(yù)結(jié)果55-57
• 4.6.1 干預(yù)組與對(duì)照組被試人際關(guān)系綜合診斷量表得分前測(cè)差異比較55
• 4.6.2 重度人際關(guān)系困擾被試人際關(guān)系綜合診斷改善情況比較55-57
• 4.7 團(tuán)體意象對(duì)話技術(shù)干預(yù)結(jié)果的討論57-60
• 4.7.1 干預(yù)結(jié)果討論57-58
• 4.7.2 干預(yù)組與對(duì)照組干預(yù)效果的差異性分析58-60
• 5 不足與展望60-61
• 5.1 研究不足60
• 5.2 研究展望60-61
• 6 結(jié)論61-62
• 參考文獻(xiàn)62-67
• 附錄67-71
• 致謝71-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況72-73

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