本文關(guān)鍵詞：內(nèi)地某高校藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

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【摘要】：目的了解藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及其特點(diǎn),為制定降低藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的措施提供依據(jù)。方法采用青少年學(xué)習(xí)倦怠量表,對(duì)329名藏族大學(xué)生和362名漢族大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)收集被試的一般人口學(xué)資料。結(jié)果藏族大學(xué)生的身心耗竭(3.11±0.74)、學(xué)業(yè)疏離(2.50±0.73)及學(xué)習(xí)倦怠總均分(15.73±2.53)均高于漢族大學(xué)生(分別為2.98±0.83,2.21±0.71,15.26±2.25)(P值均0.05);藏族男大學(xué)生在學(xué)業(yè)疏離(2.75±0.82)、低成就感(3.38±0.70)和學(xué)習(xí)倦怠總均分(16.60±3.04)3個(gè)指標(biāo)上得分均高于藏族女大學(xué)生(分別為2.36±0.63,3.09±0.53,15.23±2.03)(P值均0.05)。不同專業(yè)和年級(jí)藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05),但專業(yè)和年級(jí)的交互作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具體表現(xiàn)為大一文科生在低成就感(3.22±0.86)和學(xué)習(xí)倦怠總均分(15.69±2.50)上均高于大一理科生(分別為2.94±0.51,14.80±1.69),大二理科生和大三理科生在低成就感(分別為3.21±0.57,3.43±0.60)和學(xué)習(xí)倦怠總均分(分別為16.23±2.81,16.38±3.06)上的得分均高于大一理科生(分別為2.94±0.51,14.80±1.69)(P值均0.05);其他因素間交互作用均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05)。結(jié)論藏族大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)倦怠,其中性別的主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,年級(jí)和專業(yè)的交互作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
【作者單位】： 西藏民族大學(xué)教育學(xué)院;西藏民族大學(xué)體育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí) 疲勞 大學(xué) 學(xué)生 少數(shù)民族
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生由于面對(duì)長(zhǎng)期的課業(yè)壓力或課業(yè)負(fù)荷而產(chǎn)生的精力耗損,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校課業(yè)以及其他活動(dòng)的熱忱逐漸消失、對(duì)同學(xué)態(tài)度冷漠和疏離的行為及成績(jī)未如預(yù)期好而對(duì)學(xué)校課業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象[1-2]。當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況不容忽視[3]。學(xué)習(xí)倦怠對(duì)學(xué)生的消極影響很大,

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王曉倩;教師職后研究性學(xué)習(xí)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

2 趙安平;基于3G的移動(dòng)學(xué)習(xí)在野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];新疆師范大學(xué);2008年

3 張艷;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式分析的學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 劉東;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的探索[D];江西師范大學(xué);2005年

5 袁紅娟;基于Blending Learning理念的研究性學(xué)習(xí)[D];山東師范大學(xué);2005年

6 嚴(yán)加平;學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2006年

7 李玉文;論“研究性學(xué)習(xí)”理念[D];四川師范大學(xué);2003年

8 楊建民;基于微博的微型學(xué)習(xí)資源共建研究[D];河南大學(xué);2012年

9 程薇;知識(shí)生成視角下的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

10 林艷;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

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