隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,近年來將教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合的研究與產(chǎn)品愈發(fā)層出不窮(張華華,汪文義,2016)。認知診斷計算機自適應測驗(Cognitive Diagnosis Computerized Adaptive Testing,CD-CAT)兼具認知診斷和計算機自適應測驗的優(yōu)勢,能夠高效且精確地對學生的知識狀態(tài)進行估計,且能提供比普通的計算機自適應測驗更加詳細的診斷信息,而非一個籠統(tǒng)的分數(shù)或能力值,讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性地了解學生具體的學習效率和學習效果,并在此基礎(chǔ)上量體裁衣地為學生定制個性化的補償教學方案。然而,現(xiàn)有的CD-CAT研究大都基于參數(shù)的選題策略和認知診斷模型。與非參數(shù)方法相比,參數(shù)方法有較多的假設(shè)條件,計算復雜,且準確性對樣本容量的依賴性較高,因此,若要在實踐應用中使用參數(shù)方法進行軟件開發(fā)或系統(tǒng)開發(fā),實現(xiàn)過程較為困難復雜,且其在實踐中對知識狀態(tài)進行判定估計的準確率和效率無法保證。因此,在實際的系統(tǒng)開發(fā)中,使用非參數(shù)方法較為合適。而且,已有的CD-CAT研究大都集中于0-1評分的選題策略和判別方法的開發(fā),但是,在實際的測驗中,多級評分的結(jié)構(gòu)化反應題(Construc...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1五種類型的屬性層級若所有屬性都有序排列，則為直線型屬性層級

某一個屬性將存在多個不同的先決屬性，即若要掌握該屬性，則要求同時掌握一個或多個在其之前的屬性。如圖1.1所示，如果學生掌握了屬性A5，則他需要同時掌握屬性A3和屬性A4，而掌握屬性A3或?qū)傩訟4的前提是掌握屬性A1和屬性A2。與收斂型屬性層級相反，發(fā)散型屬....

圖1.2CAT的測驗流程

1文獻綜述家Lord于1971年提出，之后便在學術(shù)界得到了廣泛的關(guān)注。與傳不同，計算機自適應測驗以計算機為媒介，通過為被試選擇預知能目，為被試構(gòu)造個性化的、最優(yōu)的測驗，從而達到以最短的測驗長進行最精確的度量的目的(張華華,2013)。其流程主要包括八個部分示)：測驗起....

圖1.3CD-CAT的測驗流程

圖1.3CD-CAT的測驗流程題庫的建設(shè)D-CAT題庫的建設(shè)主要包括以下幾個步驟：1)制定編題計劃別于CAT題庫的開發(fā)，開發(fā)CD-CAT題庫時不僅需要考慮題庫規(guī)等方面(劉麗平,王文杰,郭世寧,2006)，而且還需要對認知屬性和界定。同時，為保證題庫的完備性....

圖2.1研究設(shè)計框架圖

23圖2.1研究設(shè)計框架圖2.3研究意義2.3.1理論意義理論上，提出一種基于MDD方法的npCD-CAT，利用非參數(shù)方法簡單便捷的特點和優(yōu)勢，起到了化繁為簡的作用，開拓了CD-CAT的非參數(shù)研究思路。作為一種非參數(shù)的CD-CAT方法，npCD-CAT研究....

本文編號：3917029