青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期,它是繼嬰兒期之后第二個生長發(fā)育的高峰期。青春期是個體身心變化最為迅速而明顯的時期,它表現(xiàn)在身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等方面,都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來,更為接近成人。這些迅速的變化,會使個體產(chǎn)生困擾,自卑,不安,焦慮等心理問題,甚至產(chǎn)生各種挫折,影響個體身心的健康發(fā)育。其中,又以剛進入青春期的初中生情況最為契合。本研究以初中生為研究群體,探究其抗挫折能力的現(xiàn)狀,同時從積極心理學的角度出發(fā)為提高初中生抗挫折能力提供可行性建議。本研究將豐富積極心理學和抗挫折能力的理論研究,同時將積極心理學應用到初中生的抗挫折教育中,促進其身心平穩(wěn)健康發(fā)展。此次研究選取錦州市兩所初級中學的400名初中生為研究對象,以方鴻志(2015)編制的大學生抗挫折能力問卷,結(jié)合當下積極心理學主要的三個研究方向,編制了20個項目的初中生抗挫折能力問卷,從中提取出5個維度,具體包括積極認知維度、積極情緒維度、堅韌性和意志力維度、問題解決維度、尋求支持維度,并對所收集到的數(shù)據(jù)進行相關(guān)統(tǒng)計分析,結(jié)果表明:(1)從總體上看,初中生的抗挫折能力水平偏低...

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題依據(jù)及研究意義
        (一)選題依據(jù)
        (二)研究意義
    二、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)問卷調(diào)查法
    三、創(chuàng)新之處
        (一)研究視角力求創(chuàng)新
        (二)研究方法力求創(chuàng)新
第一章 研究概述
    一、相關(guān)概念闡述
        (一)積極心理學
        (二)抗挫折能力
    二、研究綜述
        (一)積極心理學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (二)初中生抗挫折能力國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第二章 初中生抗挫折能力現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查目的
    二、調(diào)查工具
    三、調(diào)查對象
    四、調(diào)查結(jié)果
        (一)描述性統(tǒng)計
        (二)相關(guān)分析
第三章 初中生抗挫折能力存在的問題
    一、部分初中生的抗挫能力偏低
    二、初中生對挫折的認知有偏差,遭遇挫折時情緒消極
    三、面對挫折時,初中生意志力水平薄弱
    四、面對挫折時,初中生的應對方式不正確
    五、面對挫折時,初中生缺乏積極的支持
第四章 存在問題的原因分析
    一、學校因素
        (一)重知識傳授,輕挫折教育
        (二)心理健康教育師資隊伍薄弱
        (三)缺乏積極的校園文化氛圍
    二、家庭因素
        (一)父母對子女挫折教育重視不夠
        (二)重成績,輕心理的現(xiàn)象普遍存在
        (三)父母與子女的溝通欠缺
    三、初中生自身的因素
        (一)對挫折認知不足
        (二)預防挫折的能力欠缺
        (三)不能正確處理來自各方面的壓力,應對挫折的經(jīng)驗缺乏
    四、社會因素
        (一)不良的輿論氛圍,對初中生心理健康的錯誤引導
        (二)諸多的社會壓力源,間接導致初中生壓力劇增
第五章 提高初中生抗挫折能力的對策
    一、發(fā)揮學校的重要作用
        (一)建設積極的校園文化
        (二)引進專業(yè)的心理健康教師,完善學校挫折教育體制建設
        (三)培養(yǎng)學生的積極挫折觀
        (四)培養(yǎng)學生的堅韌性和意志力
        (五)培養(yǎng)學生的積極情緒
    二、利用家庭的輔助作用
        (一)父母學習積極心理學,了解挫折教育
        (二)積極的親子關(guān)系
    三、初中生發(fā)揮自身的主觀能動性
        (一)樹立科學的人生觀、價值觀,以積極的態(tài)度面對挫折
        (二)打破心理定勢,多途徑解決問題
    四、營造積極的社會支持系統(tǒng)
        (一)構(gòu)建積極的社會氛圍
        (二)構(gòu)建抗挫折教育立體網(wǎng)絡
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
作者攻讀學位期間的學術(shù)成果



本文編號：3770786