學(xué)習(xí)判斷是元記憶監(jiān)測判斷的一種重要形式,它為后續(xù)的時(shí)間分配、重學(xué)選擇等元記憶控制過程提供依據(jù)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)新材料時(shí),他們會(huì)時(shí)刻對(duì)自己當(dāng)前的掌握情況進(jìn)行評(píng)估,由此確定接下來的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而,個(gè)體的學(xué)習(xí)判斷常常會(huì)出現(xiàn)一種預(yù)見偏差,即高估自己的學(xué)習(xí)情況,從而導(dǎo)致過早地停止學(xué)習(xí),其實(shí)際的學(xué)習(xí)程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。因此,如何提高學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性成為研究者們探尋的核心問題之一。根據(jù)一直以來備受關(guān)注的延遲判斷效應(yīng),可知學(xué)習(xí)與判斷之間的時(shí)間間隔是影響學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的一個(gè)重要因素。但研究者們僅僅就判斷間隔對(duì)相對(duì)準(zhǔn)確性的影響得出了一致結(jié)論,在其具體作用機(jī)制上仍存在爭議,亦很少涉及絕對(duì)準(zhǔn)確性。因此,本研究針對(duì)學(xué)習(xí)判斷的絕對(duì)準(zhǔn)確性,來考察判斷間隔對(duì)預(yù)見偏差的影響及其作用機(jī)制。 整個(gè)研究包含兩部分,實(shí)驗(yàn)一采用LJR范式,通過操縱詞對(duì)的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度和方向來引發(fā)預(yù)見偏差,從而檢驗(yàn)判斷間隔對(duì)學(xué)習(xí)判斷預(yù)見偏差和絕對(duì)準(zhǔn)確性的影響。實(shí)驗(yàn)二在此基礎(chǔ)上對(duì)判斷間隔做了進(jìn)一步地劃分,以考察判斷間隔的長短與預(yù)見偏差的程度之間的關(guān)系,同時(shí),采用PRAM范式來探討判斷間隔影響預(yù)見偏差的原因,也就是說,延遲判斷的去偏作用是否依賴于短時(shí)記憶干...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 元記憶概述
    2 學(xué)習(xí)判斷的相關(guān)研究
        2.1 學(xué)習(xí)判斷的定義及分類
        2.2 學(xué)習(xí)判斷的研究范式
        2.3 學(xué)習(xí)判斷的產(chǎn)生機(jī)制
    3 學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性
        3.1 絕對(duì)準(zhǔn)確性與相對(duì)準(zhǔn)確性
        3.2 判斷間隔對(duì)學(xué)習(xí)判斷絕對(duì)準(zhǔn)確性的影響
        3.3 判斷間隔對(duì)學(xué)習(xí)判斷相對(duì)準(zhǔn)確性的影響
    4 學(xué)習(xí)判斷絕對(duì)準(zhǔn)確性的預(yù)見偏差
        4.1 預(yù)見偏差的相關(guān)概念及界定
        4.2 預(yù)見偏差的原因
        4.3 預(yù)見偏差的修正
第二部分 總體研究思路
    1 問題提出
    2 研究構(gòu)思
    3 研究意義
第三部分 實(shí)驗(yàn)研究
    1 實(shí)驗(yàn)一：判斷間隔對(duì)學(xué)習(xí)判斷預(yù)見偏差的影響
        1.1 研究目的與假設(shè)
        1.2 研究方法
        1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        1.4 分析與討論
    2 實(shí)驗(yàn)二：PRAM范式下,判斷間隔對(duì)學(xué)習(xí)判斷預(yù)見偏差的影響
        2.1 研究目的與假設(shè)
        2.2 研究方法
        2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        2.4 分析與討論
第四部分 綜合討論
    1 判斷間隔對(duì)預(yù)見偏差的影響
    2 判斷間隔影響預(yù)見偏差的機(jī)制
    3 本研究對(duì)教育的啟示
    4 本研究的不足與展望
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3762966