隨著我國人口結(jié)構的老齡化及高齡化,對老年人心理健康問題的研究有著重要的的現(xiàn)實意義。目前,關于老年人的元認知監(jiān)控水平是元認知領域的研究熱點。對老年人的元認知進行研究,這將為提升老年人的認知水平和增進其心理健康提供重要的理論依據(jù)。 學習判斷是元認知監(jiān)測性判斷的一種重要形式,指個體在學習過程中,對已學習項目在未來測驗中成績的預測。學習時間分配是反映元認知控制水平的一個測量指標(Metcalfe&Shimamura,1994),包括項目選擇和自定步調(diào)學習時間這兩個過程(Nelson&Narens,1994; Son&Sethi,2006)。具體而言,學習時間分配(study time allocation)是指個體在學習過程中對自身認知資源的管理與控制,反映了個體對學習任務的理解以及對自身認知資源的管理與控制的水平(Perfect&Schwartz,2002)。 基于議程調(diào)節(jié)模型(Agenda-Based Regulation, ABR)認為學習時間分配是一個信息加工的過程,議程的建構和執(zhí)行在激活的工作記憶中進行,需要一定的認知資源。學習時間分配的權衡決策機制是...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
前言
1 研究綜述
    1.1 元認知監(jiān)測——學習判斷
        1.1.1 學習判斷的定義
        1.1.2 學習判斷的指標及其分析方法
    1.2 元認知控制——學習時間分配
        1.2.1 學習時間分配的定義
        1.2.2 學習時間分配的指標及其分析方法
    1.3 元認知的理論機制
        1.3.1 學習時間分配的理論機制
        1.3.2 學習判斷影響學習時間分配的理論模型
    1.4 學習判斷與學習時間分配的影響因素
        1.4.1 學習判斷的影響因素
        1.4.2 學習時間分配的影響因素
    1.5 老年人與青年人元認知監(jiān)控的研究
        1.5.1 老年人與青年人的元認知監(jiān)測
        1.5.2 老年人與青年人的元認知控制
        1.5.3 老年人與青年人的元認知監(jiān)控關系
2 問題提出和研究的總體思路
    2.1 問題提出
    2.2 研究的總體思路
    2.3 研究意義
3 實驗1 繼時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認知監(jiān)控
    3.1 實驗目的
    3.2 實驗方法
    3.3 結(jié)果與分析
    3.4 討論
        3.4.1 繼時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認知監(jiān)測
        3.4.2 繼時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認知控制
        3.4.3 繼時呈現(xiàn)方式下老年人、青年人元認知監(jiān)控的關系
4 實驗2 同時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認知監(jiān)控
    4.1 實驗目的
    4.2 實驗方法
    4.3 結(jié)果與分析
    4.4 討論
        4.4.1 同時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認知監(jiān)測
        4.4.2 同時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認控制
        4.4.3 同時呈現(xiàn)方式下老年人、青年人元認知監(jiān)控的關系
5 討論
    5.1 老年人與青年人的元認知監(jiān)控
        5.1.1 老年人與青年人的元認知監(jiān)測
        5.1.2 老年人與青年人的元認知控制
        5.1.3 老年人與青年人的元認知監(jiān)控關系
    5.2 學習時間分配的權衡過程
    5.3 工作記憶容量對學習時間分配的影響
    5.4 研究的局限與展望
        5.4.1 本研究的局限
        5.4.2 本研究的展望
        5.4.3 本研究的創(chuàng)新之處
6 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的論文



本文編號：3751690