本研究通過比較重復(fù)學(xué)習(xí)新詞時(shí)個(gè)體眼動模式的變化,探討發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得及改善途徑。實(shí)驗(yàn)1以發(fā)展性閱讀障礙、生理年齡和閱讀能力匹配兒童為被試,采用重復(fù)學(xué)習(xí)新詞的范式,探討發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得。結(jié)果發(fā)現(xiàn),與匹配組相比,發(fā)展性閱讀障礙兒童在新詞的首次注視時(shí)間和凝視時(shí)間上需要更多的語境才出現(xiàn)顯著下降,且在總注視時(shí)間上表現(xiàn)出更緩慢的下降。表明發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得慢于正常兒童。實(shí)驗(yàn)2以詞間空格和正常無空格兩種文本呈現(xiàn)方式,仍采用重復(fù)學(xué)習(xí)新詞范式,探討詞間空格是否能促進(jìn)發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在詞間空格條件下,發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得可達(dá)到正常兒童的水平。表明作為視覺詞切分線索的詞間空格,可促進(jìn)發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得。本研究結(jié)果為發(fā)展性閱讀障礙兒童新詞習(xí)得提供了一條新的途徑。 

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 實(shí)驗(yàn)1:發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得
    2.1 研究方法
        2.1.1 被試
        2.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        2.1.3 實(shí)驗(yàn)材料
        2.1.4 實(shí)驗(yàn)儀器
        2.1.5 施測程序
    2.2 結(jié)果
        2.2.1 眼動分析結(jié)果
        2.2.2 各項(xiàng)行為測驗(yàn)與眼動指標(biāo)之間的相關(guān)分析
    2.3 討論
3 實(shí)驗(yàn)2:詞間空格在發(fā)展性閱讀障礙兒童新詞習(xí)得中的作用
    3.1 研究方法
        3.1.1 被試
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)材料
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)儀器及施測程序
    3.2 結(jié)果
    3.3 討論
4 總討論
    4.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童的新詞習(xí)得
    4.2 發(fā)展性閱讀障礙兒童新詞習(xí)得的空格促進(jìn)效應(yīng)
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[4]漢語學(xué)生發(fā)展性閱讀障礙的信息加工特點(diǎn)研究[D]. 鄒艷春.華南師范大學(xué) 2003



本文編號：3734006